Жуманиёзова Мухайё Сапарбоевна

фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “10-11 синф оъқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш”, 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (инглиз тили), (Педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2025.1.PhD/Ped9197.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Аҳмедова Нодира Мухторжоновна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), дотсент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.03.04.
Расмий оппонентлар: Исакулова Нилуфар Жаникуловна педагогика фанлари доктори, профессор; Содиқова Ирода Илҳом қизи, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори, дотсент.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
    II. Тадқиқотнинг мақсади 10-11-синф оъқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
        10-11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияни ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари коммуникатив компетенциянинг лингвистик ва сотсиолингвистик таркибини прагматик ҳамда стратегик фаолият билан уйғунлаштиришга кўра ижодийликнинг когнитив-сотсиомаданий асосларини функсионал нутқий фаолиятда фаоллаштириш ва рефлексив-метакогнитив англашни ривожлантириш асосида аниқлаштирилган;
        10-11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияни ривожлантириш модели ПБЛнинг SSPS босқичлари CLTga асосланган коммуникатив-фаолиятли муҳит билан уйғунлаштиришга кўра муаммоли вазиятни англашдан ижодий ечим ишлаб чиқиш ва уни реал мулоқотда асослашгача бўлган нутқий фаолиятни босқичли ташкил этиш асосида такомиллаштирилган;
        10-11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияни ривожлантиришнинг методик алгоритими VARK технологияси ва мултимодал ёндашув ёндашув интеграциясига кўра диагностик-аналитик босқичдан рефлекция ва баҳолашгача бўлган беш босқични индивидуал ўрганиш каналлари ҳамда кўпканнали коммуникатив фаолият билан уйғунлаштириш асосида ишлаб чиқилган;
10-11-синф ўқувчиларининг ижодий коммуникатив компетенциясини баҳолаш механизми лингвистик-коммуникатив ва прагамтик-креатив кўрсаткичларни стратегик фаолият билан боғлашга кўра диагностик тест ҳамда вазиятли топшириқларни ўзини-ўзи баҳолаш ва тенгдошлар қайта алоқаси билан уйғунлаштириш орқали ривожланиш динамикасини комплекс аниқлаш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши.
10–11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари лингвистик, сотсиолингвистик, прагматик ва стратегик компонентлар ҳамда ижодийликнинг когнитив ва сотсиомаданий асосларини функсионал нутқий фаолият тизимига интеграция қилишга оид таклифлар “Нутқ кўникмалари интеграцияси” номли дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 30-ноябрдаги 4/3.1-сонли қарорига асосан берилган 2024-йил 2-декабрдаги 2024-581U-501-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, 10–11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари лингвистик, сотсиолингвистик, прагматик ва стратегик компонентлар ҳамда ижодийликнинг когнитив ва сотсиомаданий асосларини функсионал нутқий фаолият тизимига интеграция қилиш орқали рефлексив-метакогнитив англаш даражаларига кўра аниқланган.
Ўқувчиларнинг ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантиришда муаммоли таълим технологиясининг (PBL) самарадорлиги SSPS (Сих Степс оф Проблем Солвинг) моделига оид таклифлар “Нутқ ко ‘никмалари интеграцияси” номли дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 30-ноябрдаги 4/3.1-сонли қарорига асосан берилган 2024-йил 2-декабрдаги 2024-581U-501-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, ўқувчиларнинг ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантиришда муаммоли таълим технологиясининг (PBL) самарадорлиги SSPS (Сих Степс оф Проблем Солвинг) модели босқичларини коммуникатив-фаолиятли муҳитга узвийлаштириб қўллаш асосида когнитив-операцион жараёнларнинг фаоллашув имкониятларини ҳисобга олиш кўрсаткичлари орқали далилланган.
Ижодий коммуникатив компетенцияларини мултимодал ёндашув ҳамда VARK технологиясини интеграция қилиш асосида ривожлантиришнинг методик алгоритми ўқувчиларнинг идрокий-канал дифференциаллиги, коммуникатив-фаолият жараёнининг кўп компонентли тузилиши ҳамда когнитив-ижодий трансформация қонуниятларини ҳисобга олган ҳолда нутқий фаолиятни босқичли ташкил этишга оид таклифлар “Нутқ кўникмалари интеграцияси” номли дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 30-ноябрдаги 4/3.1-сонли қарорига асосан берилган 2024-йил 2-декабрдаги 2024-581U-501-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, ижодий коммуникатив компетенцияларини мултимодал ёндашув ҳамда VARK технологиясини интеграция қилиш асосида ривожлантиришнинг методик алгоритми ўқувчиларнинг идрокий-канал дифференциаллиги, коммуникация жараёнининг кўпкомпонентли тузилиши ҳамда когнитив-ижодий трансформация қонуниятларини ҳисобга олган ҳолда нутқий фаолиятни босқичли ташкил этишга йўналтирилган дидактик-протсессуал тизим сифатида ишлаб чиқилган ҳамда ривожлантириш интенсивлиги ва самарадорлиги таъминланган.
10–11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантиришнинг методик таъминотига оид таклифлар “Нутқ кўникмалари интеграцияси” номли дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 30-ноябрдаги 4/3.1-сонли қарорига асосан берилган 2024-йил 2-декабрдаги 2024-581U-501-сонли нашр рухсатномаси). 10–11-синф ўқувчиларида ижодий коммуникатив компетенцияларини ривожлантиришнинг методик таъминоти PDCA ҳамда DMAIC тизимли бошқарув методларини қўллаш асосида ўқувчининг 4C ижодий фаоллигининг интенсификацияси коммуникатив таъсир ядросининг кенгайиш тенденциясига кўра такомиллаштирилганлиги натижадорликни оширишга хизмат қилган.