Суяров Шохрух Муродил ўғлининг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақидаги эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража берадиган фан тармоғи номи): “УСМЛЕ дастурида талабаларнинг клиник компетентлигини интегратив технологиялар асосида ривожлантириш методикаси (Каплан, Uworld, NBME платформалари методик таҳлили асосида)”, 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (тиббиёт) (педагогика фанлари).
Диссертация мавзу рўйхатга олинган рақам: В2025.4.PhD/Ped11516.
Илмий раҳбар: Сидиков Акмал Абдикахарович, тиббиёт фанлари доктори, профессор.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Фарғона жамоат саломатлиги тиббиёт институти.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи: Фарғона жамоат саломатлиги тиббиёт институти, PhD.06/2025.27.12.Tib.21.02.
Расмий оппонентлар: Iминахунова Iрода Хусейновна, педагогика фанлари доктори (ДСc), профессор; Абдуллажанов Бахромжон Рустамович, тиббиёт фанлари доктори, профессор.
Етакчи ташкилот: Хожа Аҳмад Яссавий номидаги Халқаро Қозоқ-Турк университети
Диссертация йўналиши назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади УСМЛЕ дастури асосида бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини интегратив технологиялар ёрдамида ривожлантириш методикасини ишлаб чиқиш, уни Каплан, Uworld ва NBME платформаларининг ўқув имкониятлари билан уйғунлаштириш ҳамда мазкур методиканинг самарадорлигини илмий-педагогик жиҳатдан асослаб беришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари метарефлектив клиник идрок, транскомпетенсиявий таҳлил ва клинико-интегратив қарор ҳамда рефлекс-педагогик модул, кроссметодик клиник фикрлаш касбий интеграциясига ижобий таъсир кўрсатиш ва интегратив технологияларнинг контекстуал, когнитив жараёнларини ўзаро уйғунлаштириш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш модели нейродиагностик ёндашув патокогнитив идрок, метарефлектив клиник таҳлил, герменевтик ва коммуникатив интеграция тамойиллари асосида ўқитувчи ва талаба ўртасидаги интеррефлектив ҳамкорликни кучайтиришга қаратилган жараёнини фаоллаштириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш методикаси Каплан, Uworld ва NBME платформаларининг клинико-интегратив, рефлексив ва диагностик имкониятлари талабаларда танқидий клиник тафаккур, дифференсиал таҳлил ҳамда эффектив профессионал коммуникация кўникмаларини интегратив технологиялар воситасида такомиллаштирилган;
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш самарадорлиги мотивацион, когнитив, коммуникатив-фаоллик ва персептив-рефлексив мезонларни оптималлаштириш ҳамда клиник тинглаш (cлиниcал листенинг), анамнестик муҳокама, диагностик далилларни аудиторияга нисбатан мос клиник адаптация қилиш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини интегратив технологиялар асосида ривожлантириш методикасини такомиллаштириш бўйича илмий тадқиқот натижалари асосида:
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари метарефлектив клиник идрок, транскомпетенсиявий таҳлил ва клинико-интегратив қарор ҳамда рефлекс-педагогик модул, кроссметодик клиник фикрлаш касбий интеграциясига ижобий таъсир кўрсатиш ва интегратив технологияларнинг контекстуал, когнитив жараёнларини ўзаро уйғунлаштириш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Iчки касалликлар фанини УСМЛЕ кейслари ёрдамида ўрганиш” номли ўқув қўлланма доирасида белгиланган вазифаларни амалда бажаришда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2026-йил 15-январдаги №6892-1469-6886-э8c8-б208-7319-9556 экспертизадан ўтказганлик натижаси бўйича маълумотнома). Натижада, бўлажак шифокорларнинг интегратив технологиялар асосида клиник компетентлигини ривожлантиришнинг педагогик имкониятларини таҳлил қилишга эришилган;
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш модели неуродиагностик ёндашув патокогнитив идрок, метарефлектив клиник таҳлил, герменевтик ва коммуникатив интеграция тамойиллари асосида ўқитувчи ва талаба ўртасидаги интеррефлектив ҳамкорликни кучайтиришга қаратилган жараёнини фаоллаштиришга доир тавсиялардан “Iчки касалликлар фанини УСМЛЕ кейслари ёрдамида ўрганиш” номли ўқув қўлланма доирасида белгиланган вазифаларни амалда бажаришда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2026-йил 15-январдаги №6892-1469-6886-э8c8-б208-7319-9556 экспертизадан ўтказганлик натижаси бўйича маълумотнома). Натижада, талабаларнинг клиник компетентликни такомиллаштириш модели компонентларини аниқлашга эришилган;
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш методикаси Каплан, Uworld ва NBME платформаларининг клинико-интегратив, рефлексив ва диагностик имкониятлари талабаларда танқидий клиник тафаккур, дифференсиал таҳлил ҳамда эффектив профессионал коммуникация кўникмаларини интегратив технологиялар асосида такомиллаштиришга оид таклифлардан Фарғона жамоат саломатлиги тиббиёт институти, Тошкент педиатрия тиббиёт институти, Ўзбекистон Республикаси Соғлиқни сақлаш вазирлигининг Тиббий таълимни ривожлантириш маркази билан ҳамкорликда IЗ-2020041512 “Тиббий таълим педагоглари учун “Тиббиёт педагогикаси” электрон методик порталини яратиш” номли 2022 – 2024 йилларда бажарилган амалий лойиҳада фойдаланилган (Фарғона жамоат саломатлиги тиббиёт институтининг 2024-йил 10-апрелдаги 15-01-2427 сонли маълумотномаси). Натижада талабаларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш методикаси машқлар тизими орқали такомиллаштирилган;
бўлажак шифокорларнинг клиник компетентлигини ривожлантириш самарадорлиги мотивацион, когнитив, коммуникатив-фаоллик ва перцептив-рефлексив мезонларни оптималлаштириш ҳамда клиник тинглаш (cлиниcал листенинг), анамнестик муҳокама, диагностик далилларни аудиторияга нисбатан мос клиник адаптация қилишга оид тавсиялардан Фарғона жамоат саломатлиги тиббиёт институти, Тошкент педиатрия тиббиёт институти, Ўзбекистон Республикаси Соғлиқни сақлаш вазирлигининг Тиббий таълимни ривожлантириш маркази билан ҳамкорликда IЗ-2020041512 “Тиббий таълим педагоглари учун “Тиббиёт педагогикаси” электрон методик порталини яратиш” номли 2022 – 2024 йилларда бажарилган амалий лойиҳада фойдаланилган (Фарғона жамоат саломатлиги тиббиёт институтининг 2024-йил 10-апрелдаги 15-01-2427 сонли маълумотномаси). Натижада талабаларнинг клиник компетентлигининг ривожланганлик даражаси мониторинги баҳолаш мезонлари орқали аниқлашга эришилган.