Джалолова Севара Холмуродовнанинг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи):   “Бўлажак ўқитувчиларда касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2023.3.PhD/Ped4731.
Илмий раҳбар: Ибрагимов Аъламжон Амриллоевич, педагогика фанлари доктори, профессор. 
Диссертация бажарилган муассаса номи: Самарқанд давлат университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Самарқанд давлат педагогика институти ҳузуридаги PhD.01/2025.27.12.Ped.10.01 рақамли илмий кенгаш.
Расмий оппонентлар: Нарзикулова Дилноза Хашимжоновна, педагогика фанлари доктори, профессор; Дилова Наргиза Гайбуллаевна, педагогика фанлари доктори, профессор.
Етакчи ташкилот: Жиззах давлат педагогика университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак ўқитувчиларнинг касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш юзасидан илмий тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
касбий карерани лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг ташкилий-педагогик интегратив тизими бўлажак ўқитувчи шахсининг профессионал ўсишини индивидуал траектория, рефлексив мониторинг ва педагогик амалиёт орқали ўқув жараёнини микро-тадқиқотлар, мактаб лойиҳаларида иштирок, ҳиссий барқарорлик, академик мотивация, инфратузилма ва аналитик ресурсларни функсиоанл мужассамлаштириш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларда касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг консептуал модели шахс кареравий идентификациясининг компетентлилик ва креатив тафаккур яхлитлигига бўлган эҳтиёжини проектив амалиётга субектив позиция, адаптивлик ва стратегик бошқариш қобилияти уйгʻунлигида динамик кўчиши асосида такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларда касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш мазмуни стратегиялар, гностик, конструктив, коммуникатив ва коллаборатив малакаларнинг ўсиш алгоритми, йўл харитаси ва карерограммага богʻлиқликдаги кўп ўлчовли интегратив конструкт сифатида реал таълим муҳитига имплементацияси асосида такомиллаштирилган;
касбий карерани лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг индикатив баҳолаш тизими ўз-ўзини диагностикалаш, истиқболли карера мақсадларини белгилаш, индивидуал карера стратегиясини ишлаб чиқиш, амалий фаолиятга татбиқ этиш, натижаларни мониторинг қилиш ва рефлексив коррексиялаш асосида янгилаш даражасини аниқловчи мезон ва индикаторлар ёрдамида аниқлаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак ўқитувчиларнинг касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш бўйича ишлаб чиқилган назарий ва амалий тавсиялар асосида:
касбий карерани лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг ташкилий-педагогик интегратив тизими бўлажак ўқитувчи шахсининг профессионал ўсишини индивидуал траектория, рефлексив мониторинг ва педагогик амалиёт орқали ўқув жараёнини микро-тадқиқотлар, мактаб лойиҳаларида иштирок, ҳиссий барқарорлик, академик мотивация, инфратузилма ва аналитик ресурсларнинг узвий интеграциясини мужассамлаштириш орқали консептуал жиҳатдан аниқлаштиришга оид тавсиялар “Педагоглик касбига кириш” ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Самарқанд давлат университети кенгашининг 2025-йил 31-октябр 568-рақамли нашр гувоҳномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг ташкилий-педагогик интегратив тизимини мужассамлаштириш учун шароит яратилган;
бўлажак ўқитувчиларда касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг консептуал модели шахс кареравий идентификациясининг компетентлилик ва креатив тафаккур яхлитлигига бўлган эҳтиёжини проектив амалиётга субектив позиция, адаптивлик ва стратегик бошқариш қобилияти уйгʻунлигида динамик кўчиши асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Педагоглик касбига кириш” ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Самарқанд давлат университети кенгашининг 2025-йил 31-октябр 568-рақамли нашр гувоҳномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришга тайёрлаш мазмунини такомиллаштиришга эришилган;
бўлажак ўқитувчиларда касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш мазмуни стратегиялар, гностик, конструктив, коммуникатив ва коллаборатив малакаларнинг ўсиш алгоритми, йўл харитаси ва карерограммага богʻлиқликдаги кўп ўлчовли интегратив конструкт сифатида реал таълим муҳитига имплементацияси асосида такомиллаштиришга оид тавсиялардан “Мактаб ўқувчиларидаги иқтидорни ва касбий қизиқишни онлайн аниқлашга қаратилган психодиагностик дастурий таʼминотни яратиш” (2024-2025 йй) мавзусидаги амалий лойиҳасини бажаришда фойдаланилган (Ўзбекистон Миллий университетининг 2025-йил 11-ноябрдаги 04/11-28082-сонли маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш консептуал моделини амалиётга киритишга эришилган;
касбий карерани лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантиришнинг индикатив баҳолаш тизими ўз-ўзини диагностикалаш, истиқболли карера мақсадларини белгилаш, индивидуал карера стратегиясини ишлаб чиқиш, уни амалий фаолиятга татбиқ этиш, натижаларни мониторинг қилиш ва рефлексив коррексия асосида янгилаш даражасини аниқловчи мезон ва индикаторлар ёрдамида аниқлаштиришга оид тавсиялардан “педагогроад.уз” (ҳттпс://педагогроад.уз) номли электрон платформани яратишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлиги ҳизуридаги олий таълимни ривожлантириш тадқиқотлари марказининг 2025-йил 1-декабрдаги 02/01-01-528-сонли маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг касбий карерасини лойиҳалаштириш кўникмасини ривожлантириш самарадорлигини оширишга эришилган.