Кенжаева Зилола Саминжон қизининг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I.Умумий маълумотлар. 
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш”, 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2025.4.PhD/Ped11409.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон  миллий педагогика университети
Илмий раҳбар: Қодиров Хасанбой Орибжонович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон  миллий педагогика университети, DSc.01./2025.27.12.Ped.03.03.
Расмий оппонентлар: Усманова Умида Айбековна, педагогика фанлари доктори (DSc), профессор, Кенжаева Мухайё Абдумуродовна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори(PhD), доцент.   
Етакчи ташкилот: Навоий давлат  университети 
   Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
 II. Тадқиқотнинг мақсади. Бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсиясини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш ҳамда ушбу жараённи самарали ташкил этиш бўйича илмий асосланган тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
бошланғич синф ўқувчиларида фонетик компетенсияни ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари она тили таълими мазмунини фонетик-амалий билимлар билан бойитиш, нутқ фаолияти турларини фонетик кўникмаларга комплекс интеграциялаш, талаффуз ва орфоепик меъёрларни шакллантирувчи педагогик шарт-шароитларни белгилаш ва диагностик баҳолаш асосида аниқлаштирилган;
умумий ўрта таълим мактабларининг бошланғич синф ўқувчиларида фонетик компетенсияни ривожлантириш модели мақсадли-натижавий компонентларни, фонетик билимларни нутқ  фаолияти билан уйғунлаштириш орқали интеграциялаш, дидактик тамойилларни рақамли таълим муҳитида интегратив ўқув фаолият механизмларига босқичма-босқич жорий этиш ва диагностик баҳолаш мезонларини трансформациялаш асосида такомиллаштирилган; 
бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик  компетенсиясини  ривожлантириш методикаси фонетик бирликларни босқичма-босқич шакллантиришга йўналтирилган CАПТ, гамификация технологиялар ва рақамли медиа-ресурсларга интеграциялаш, ўқитиш жараёнини аудиовизуал технологиялар орқали визуаллаштириш асосида такомиллаштирилган;
бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсиясини ривожлантириш самарадорлиги фонематик идрокни ривожлантирувчи интерактив-дифференциялашган топшириқлар банки, орфоепик машқлар тизими ва диагностик баҳолаш когнитив, мотивацион, креатив ва амалий) мезонларни амалиётга жорий этиш, интер-ратер релиабилитй, интра-ратер релиабилитасиясини таъминлаш асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш бўйича тадқиқот натижалари асосида:
бошланғич синф ўқувчиларида фонетик компетенсияни ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари она тили таълими мазмунини фонетик-амалий билимлар билан бойитиш, нутқ фаолияти турларини фонетик кўникмаларга комплекс интеграциялаш, талаффуз ва орфоепик меъёрларни шакллантирувчи педагогик шарт-шароитларни белгилаш ва диагностик баҳолаш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Она тили ва уни ўқитиш методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 17 октябрдаги 22-01-807/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсиясини ривожлантиришнинг дидактик имкониятларини аниқлаштиришга хизмат қилган.
умумий ўрта таълим мактабларининг бошланғич синф ўқувчиларида фонетик компетенсияни ривожлантириш модели мақсадли-натижавий компонентларни, фонетик билимларни нутқ  фаолияти билан уйғунлаштириш орқали интеграциялаш, дидактик тамойилларни рақамли таълим муҳитида интегратив ўқув фаолият механизмларига босқичма-босқич жорий этиш ва диагностик баҳолаш мезонларини трансформациялаш асосида такомиллаштириш кўзда тутилган “Она тили ва уни ўқитиш методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 17 октябрдаги 22-01-807/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсиясини ривожлантириш моделини такомиллаштиришга эришилган.
бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик  компетенсиясини  ривожлантириш методикаси фонетик бирликларни босқичма-босқич шакллантиришга йўналтирилган CАПТ, гамификация технологиялар ва рақамли медиа-ресурсларга интеграциялаш, ўқитиш жараёнини аудиовизуал технологиялар орқали визуаллаштиришда “Она тили ва уни ўқитиш методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 17 октябрдаги 22-01-807/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсиясини ривожлантириш илмий асосланган тавсиялар асосида методик жиҳатдан такомиллаштирилган. 
бошланғич синф ўқувчиларининг фонетик компетенсиясини ривожлантириш самарадорлиги фонематик идрокни ривожлантирувчи интерактив-дифференциялашган топшириқлар банки, орфоепик машқлар тизими ва диагностик баҳолаш когнитив, мотивацион, креатив ва амалий) мезонларни амалиётга жорий этиш, интер-ратер релиабилитй, интра-ратер релиабилитасиясини таъминлаш асосида “Она тили ва уни ўқитиш методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 17 октябрдаги 22-01-807/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бошланғич таълимда фонетик компетенсияни ривожлантириш самарадорлигига эришилган.