Бекчанова Нилуфар Балтабоевнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертация ҳимояси ҳақида 

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Табиий фанларни ўқитишда бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ижодкорлигини шакллантириш методикаси” 13.00.02– Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (биология)
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2023.1.PhD/Ped4568
Илмий раҳбар: Педагогика фанлари доктори, профессор Рахимов Атаназар Каримович.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Урганч давлат университети
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Гулистон давлат университети ҳузуридаги PhD.03/2025.27.12.В.38.03рақамли Илмий Кенгаш асосидаги бир марталик Илмий Кенгаш
Расмий оппонентлар: Эргашева Гулруҳсор Сурхониддиновна педагогика фанлари доктори, профессор, Баходирова Умида Баходировна педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори, доцент
Етакчи ташкилот: Бухоро давлат университети
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади: табиий фанларни ўқитишда бўлажак ўқитувчиларнинг ижодкорлик фаолиятини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш асосида илмий-амалий тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги қуйидагилардан иборат:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ижодкорлигини шакллантиришнинг педагогик имкониятлари ижодий фаолиятга қўйиладиган талабларни реал муаммоли вазиятларга оптимал координациялаш,  фанлараро интегратив мазмунга пластиклик, адаптивлик атрибутларининг ўзаро таъсирини интеллектуал-стратегик мақсадларга мос коррекцион педагогик баҳолаш асосида аниқлаштиришган;
табиий фанларни ўқитишда бўлажак бошланғич синф ўқитувчилар ижодкорлиги дунёқарашни ривожлантириш ва янгилик яратишга ўргатиш жараёнини таҳлилий прогностик  мониторинг қилишнинг босқичли алгоритмига мувофиқ дидактик адаптатив лойиҳалаш асосида  такомиллаштирилган;
бошланғич синфларда табиий фанларни ўқитишнинг методик тизими табиий компетентлик элементларини ўқитишнинг креативлик ва коллаборативлик моделларига талқинли интерпретациялаш, амалий-тадқиқотга йўналтиришнинг дифренциаллашган алтернатив воситаларини қўллаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ижодкорлигини шакллантириш самарадорлиги  фаол ва барқарор ривожланишини ижодий эркинликка асосланган фаолиятини қўллаб қувватловчи креатив ўқув муҳитини яратиш,  касбий-ҳаётий контекстда ижоркорликни рефлексив ва диагностик баҳолашга изчилигини таъминлаш асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши  
Табиий фанларни ўқитиш мобайнида талабаларни ижодкорлик фаоллигини ривожлантириш бўйича тадқиқот натижалари асосида: бўлажак ўқитувчиларнинг ижодкорлигини ривожлантиришнинг педагогик-психологик имкониятлари когнитив, мотивацион-фаолиятли, қайта ўзгартириш, креативликка хос оригинал ғояларни илгари суриш, ностандарт фикрлаш, фикрнинг мослашувчанлиги каби сифатлар билан қайта алоқасининг идентивлигини, фанлараро ўзаро алоқадорликни амалий-функсионал, рефлексив, коррексион интеграциялаш асосида такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан “Табиий фанлар назарияси ва методикаси” ўқув қўлланмаси ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 4-мартдаги 55-сон қарори, 377785-рақамли гувоҳнома). Натижада, талабалар ижодкорлигини ривожлантиришда табиий фанларни ўқитиш жараёнидан фойдаланиш самарадорлигини оширишга хизмат қилган;
олий таълим тизимида табиий фанларни ўқитишнинг назария ва амалиёт интеграцияси жараёнида талабаларни ижодкорликка йўналтиришнинг дидактик моделининг амалий компоненти мотивацион, ривожлантирувчи, ташхис босқичлари асосида семантик, таҳлилий прогностик, ташкилий процессуал, мониторинг фаолиятларининг босқичли алгоритмига адаптатив лойиҳалаш орқали такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан бошланғич таълим йўналишлари учун “Мутахассисликка кириш” ўқув қўлланмаси ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 4-мартдаги 55-сон қарори, 55146-рақамли гувоҳнома). Натижада, талабалар ижодкорлигини ривожлантиришда интерфаол ўқитиш технологияларидан фойдаланиш самарадорлигини оширишга хизмат қилган;
табиий фанларни ўқитиш жараёнида ижодий фаолиятни ташкил этишнинг методик тизимига табиий саводхонлик, кузатувчанлик, ижодий тасаввур, креатив фикрлаш элементларини талабаларнинг инновацион фаолиятига адаптив дидактика тамойил сифатида киритиш, табиий фанлар таълимини ташкил этишда бўлажак ўқитувчиларнинг ижодкорликка йўналтиришнинг дидактик таъминоти, амалий фаолиятга йўналтирилган дифференциал таълим муҳитида, ўқув-тадқиқотчилик компетенсиясига устуворлик бериш орқали такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан бошланғич таълим йўналишлари учун “Табиий фанлар назарияси ва методикаси” ўқув қўлланмаси ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 4-мартдаги 55-сон қарори, 377785-рақамли гувоҳнома). Натижада, табиий фанларни ўқитиш мобайнида талабаларнинг ижодкорлигини ривожлантиришга доир дидактик имкониятларини кенгайтиришга хизмат қилган.