Алимкулов Жамшид Бахтиёровичнинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I.Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак ўқитувчиларда лойиҳалаш компетентлигини ривожлантиришнинг назарий‐методик асослари ва педагогик стратегиялари”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2025.4.PhD/Ped11229.
Илмий тадқиқот иши бажарилган муассаса номи: Чирчиқ давлат педагогика университети.
Илмий раҳбар: Ражабов Фурқат Туракулович, педагогика фанлари доктори, доцент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Чирчиқ давлат педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.04.02.
Расмий оппонентлар: Хурвалиева Тармиза Латиповна, педагогика фанлари доктори, профессор; Боймуродова Гулзода Тоштемировна, педагогика фанлари доктори, доцент.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II.Тадқиқотнинг мақсади бўлажак ўқитувчиларда лойиҳалаш компетентлигини ривожлантириш ва педагогик стратегияларини аниқлаштириш бўйича таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги қуйидагилардан иборат:
лойиҳалаш компетентлигининг моҳияти ва тузилмаси самарали ривожланишини таъминлашга қаратилган акмеологик ҳамда компетентлик ёндашувларининг синтези орқали мотивацион, когнитив, фаолият-бошқарув ва рефлексив компонентли интеграл баҳолаш тизими асосида такомиллаштирилган;
лойиҳалаш компетенсияларини ривожлантиришнинг самарали педагогик шарт-шароитлари мажмуаси (индивидуаллаштирилган, жамоавий, рақамли, ижтимоий-педагогик муҳит) илмий-методик асосланиб, бу шароитларни таъминлашнинг ИЎР+Кластер (шахсиятни кластерга интеграциялаш), Неуро-ЎЎБ (нейро-таҳлил асосида ўз-ўзини бошқариш) ва ИЛЎ (инклюзив лойиҳавий ўқитиш) каби инструментал-методик моделлар тизими орқали функсионал жиҳатдан оптималлаштириш асосида такомиллаштирилган; 
лойиҳалаш компетентлигини шакллантиришга қаратилган уч босқичли педагогик стратегиялар тизими (тизимли-интеграцион, технологик-дидактик, шахсий ривожланиш) ишлаб чиқилган ҳамда бу тизим ФАТИМ (фан, ахборот ва таълимни интеграциялаш методикаси), “Фикр-ҳашар” усули ва “Маҳалла-лойиҳа” технологияси каби муаллифлик методикаларининг ўзаро синергетик интеграциялашган дидактик механизми орқали такомиллаштирилган; 
лойиҳалаш компетентлигини ривожлантиришнинг инновацион-интеграцион модели акмеологик, компетентлик, интегратив ва фаолиятли ёндашувларнинг илмий-методологик синтези асосида ҳамда унинг функсионал механизми визуал-тизимли асослаш йўли билан консептуал такомиллаштирилган ҳолда ишлаб чиқилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши: Бўлажак ўқитувчиларининг лойиҳалаш компетентлигини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш бўйиша олинган илмий натижалар асосида:
лойиҳалаш компетентлигининг моҳияти ва тузилмаси самарали ривожланишини таъминлашга қаратилган акмеологик ҳамда компетентлик ёндашувларининг синтези орқали мотивацион, когнитив, фаолият-бошқарув ва рефлексив компонентли интеграл баҳолаш тизими асосида такомиллаштиришга асосланган таклиф ва тавсиялардан Оʻзбекистон Миллий университетида бажарилган ПЗ-20170929789-сонли “Ўзбекистонда олий таълим муассасаларининг ўқув жараёнида илғор педагогик ва замонавий ахборот-коммуникация технологияларидан фойдаланишни такомиллаштириш механизмларини ишлаб чиқиш” мавзусидаги амалий лойиҳасда бажарилган вазифаларни бажаришда фойдаланилган (Ўзбекистон Миллий Университетининг 2025-йил 24-мартдаги 04/11-3971-сонли маълумотномаси). Натижада, рақамли таълим муҳитида бўлажак ўқитувчиларининг лойиҳалаш компетентлигини ривожлантириш самарадорлигига эришилган;
лойиҳалаш компетенсияларини ривожлантиришнинг самарали педагогик шарт-шароитлари мажмуаси илмий-методик асосланиб, бу шароитларни таъминлашнинг шахсиятни кластерга интеграциялаш, нейро-таҳлил асосида ўз-ўзини бошқариш ва инклюзив лойиҳавий ўқитиш каби инструментал-методик моделлар тизими орқали функсионал жиҳатдан оптималлаштириш бўйича берилган таклиф ва тавсиялардан Оʻзбекистон Миллий университетида бажарилган ФЗ-2020010829-сонли “Талаба ёшлар илмий фаолиятида амалий кўникмаларни шакллантиришнинг инновацион механизмлари” мавзусидаги (2020-2022 йиллар) мавзусидаги амалий лойиҳаси доирасида самарали фойдаланилган (Ўзбекистон Миллий Университетининг 2025-йил 24-мартдаги 04/11-3970-сонли маълумотномаси). Натижада, назария ва амалиёт интеграцияси устуворлигида бўлажак ўқитувчиларининг лойиҳалаш компетентлигининг риволантишга хизмат қилган; 
лойиҳалаш компетентлигини шакллантиришга қаратилган уч босқичли педагогик стратегиялар тизими ишлаб чиқилган ҳамда бу тизим фан, ахборот ва таълимни интеграциялаш методикас), “Фикр-ҳашар” усули ва “Маҳалла-лойиҳа” технологияси каби муаллифлик методикаларининг ўзаро синергетик интеграциялашган дидактик механизми орқали такомиллаштиришга оид таклифлар  “Иқлимшунослик ва гидрология” дарслиги мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 14 апрелдаги 136-сон гувоҳномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда лойиҳалаш компетентлигини ривожлантиришнинг ўқув-дидактик таъминотини такомиллаштиришга  хизмат қилган.