Қирбоева Норгул Тўймурод қизининг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): “Талабаларда нотиқлик компетенсияси шакллантириш технологияси” мавзусидаги 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи.
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2023.2.PhD/Ped4788
Илмий раҳбар: Нарзикулова Дилноза Хашимжоновна, фалсафа фанлари доктори, профессор. 
Диссертация бажарилган муассаса номи: Навоий давлат университети
  ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Самарқанд давлат        педагогика институти ҳузуридаги PhD.01/2025.27.12.Ped.10.01 рақмли илмий кенгаш
  Расмий оппонентлар: Файзуллаева Гулчеҳра Шарипбоевна, педагогика фанлари доктори, доцент; Турсунова Маҳкамой, филология фанлар номзоди, профессор.
  Етакчи ташкилот: Урганч давлат педагогика институти.
  Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
  II. Тадқиқотнинг мақсади талабаларга йўналтирилган таълим ва тарбия интеграциясини таъминлашда педагогик коммуникатив компетенсиянинг конструктив аҳамиятини амалий татбиқ этишга доир илмий асосланган таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
  III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантиришнинг педагогик шарт-шароитлари дидактик детерминантлар тизими ҳамда уларнинг ўзаро синергетик-корреляцион боғлиқлик механизмлари таксоманияси асосида аниқлаштирилган;
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантиришнинг стратегик йўналишлари мултимодал ўқув муҳитини ривожлантириш асосида менторлик дастурлари, аралаш таълим, гамификация усуллари ҳамда “флиппед леарнинг” технологиялари  интегративлигида такомиллаштирилган; 
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантириш модели риторика, нутқ маданияти, коммуникация психологияси ва касбий нутқ фаолиятини комплекс ривожлантиришга хизмат қилувчи яхлит педагогик механизм, нутқий ривожланиш траекториясини ишлаб чиқиш, нутқий чиқишларни ёзиб олиш, таҳлил қилиш ва қайта кўриш имконини берувчи воситаларни тавсия этиш асосида такомиллаштирилган;
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантиришда баҳолаш мезонлари  нутқнинг мантиқийлиги ва изчиллиги, фикрни аниқ ва равон ифодалаш, далилларни асослаш ва ишонтириш даражаси, аудитория билан алоқа ўрнатиш, нутқ техникаси,  нутқий хатоларни аниқлаш ва тузатиш каби индикаторлар воситасида аниқлаштирилди ҳамда илмий тавсиялар шакллантирилди.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши.
Талабаларнинг коммуникатив компетентлигини оширишга хизмат қилувчи ижтимоий-педагогик компонентларни замонавий таълим ва тарбия муҳитига жорий этиш ҳамда улар ўртасидаги функсионал интеграцияни таъминловчи ишлаб чиқилган методик кўрсатма ва натижалар  асосида:
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантиришнинг педагогик шарт-шароитлари дидактик детерминантлар тизими ҳамда уларнинг ўзаро синергетик-корреляцион боғлиқлик механизмлари таксоманияси асосида аниқлаштиришга доир таклифлардан “Мутахассисликка кириш” номли ўқув қўлланмани яратишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2938-рақамли маълумотномаси). Натижада, талабаларнинг назарий билимлари амалий нутқий машқлар, муаммоли вазиятлар, диалогик ва монологик чиқишлар, тақдимотлар ҳамда рефлексив топшириқлар билан уйғунлаштирилди;
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантиришнинг стратегик йўналишлари мултимодал ўқув муҳитини ривожлантириш асосида менторлик дастурлари, аралаш таълим, гамификация усуллари ҳамда “флиппед леарнинг” технологиялари  интегративлигида такомиллаштиришга доир таклифлардан Европа Иттифоқи томонидан Эрасмус + дастурининг 2025-2027-йилларга мўжалланган “ЭрасмусТ КА 171 Программе Эрасмус + Стафф анд студент мобилитй” номли лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган. (Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 16-октябрдаги 22-01-804/22-сонли маълумотномаси). Натижада, ишлаб чиқилган технологик модел академик ва касбий коммуникация кўникмаларини ривожлантиришга қаратилган замонавий таълим механизмларини халқаро таълим стандартлари билан уйғунлаштириш имконини берди;
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантириш модели риторика, нутқ маданияти, коммуникация психологияси ва касбий нутқ фаолиятини комплекс ривожлантиришга хизмат қилувчи яхлит педагогик механизм, нутқий ривожланиш траекториясини ишлаб чиқиш, нутқий чиқишларни ёзиб олиш, таҳлил қилиш ва қайта кўриш имконини берувчи воситаларни тавсия этиш асосида такомиллаштиришга доир тавсиялардан “Мутахассисликка кириш” номли ўқув қўлланмани яратишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2938-рақамли маълумотномаси). Натижада талабаларда нотиқлик компетенсияси герменевтик қобилиятлар асосида ривожланишининг имкониятлари кенгайтиришига шароит яратилган;
талабаларда нотиқлик компетенсиясини шакллантиришда баҳолаш мезонлари  нутқнинг мантиқийлиги ва изчиллиги, фикрни аниқ ва равон ифодалаш, далилларни асослаш ва ишонтириш даражаси, нутқнинг грамматик ва услубий тўғрилиги, аудитория билан алоқа ўрнатиш, нутқ техникаси,  нутқий хатоларни аниқлаш ва тузатиш каби индикаторлар воситасида аниқлаштирилди ҳамда илмий тавсиялардан “Талабаларда нотиқлик компетенсиялари шакллантириш технологияси” номли электрон ўқув қўлланмани яратишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 12-майдаги 02/01-01-169-сонли гувоҳномаси). Натижада, талабаларда нотиқлик компетенсиясининг шаклланиш самарадорлиги баҳолаш индикаторлари асосида ўз-ўзини назорат қилиш, рефлексив таҳлил ва индивидуал ривожланишни мониторинг қилишга хизмат қилувчи интерактив топшириқлар ҳамда баҳолаш воситалари тизимлаштирилди.