Ахмедова Дилноза Хабибулло қизи
Фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон
I. Умумий маълумотлар
Диссертация мавзуси: “Ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг эвристик модели (бошланғич синфлар мисолида)”, 13.00.01 - Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи.
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2025.1.PhD/8959
Илмий раҳбар: Комилова Хуршида Тохировна педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори, профессор.
Диссертация бажарилаётган муассаса номи: Андижон давлат педагогика институти.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИКрақами: Андижон давлат педагогика институти, PhD.01/2025.27.12.Ped.05.01
Расмий оппонентлар: Артикова Муҳайё Ботиралиевна, педагогика фанлари доктори (DSc), профессор; Мажидова Дилдора Абдуҳамидовна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Наманган давлат педагогика институти.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг эвристик модели юзасидан таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг педагогик-психологик хусусиятлари ташқи бошқарувга асосланган обектли жараённи субетга йўналтирилган, ички мотивацияни фаоллаштирувчи ҳамда рефлексив баҳолаш орқали когнитив-регулятив барқарорликни таъминловчи педагогик тизимга трансформация қилиш асосида аниқланган;
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш жараёни тингловчиларнинг индивидуал ривожланиш траекториясини шакллантиришга хизмат қилувчи эвристик ментор консепсияси доирасида индивидуал-мақсадли ориентация, прагматик педагогика ва продуктив фаолиятнинг интегратив уйғунлашуви асосида такомиллаштирилган;
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантиришнинг дидактик тизими таълим олувчиларда тарбиявий масъулиятни ошириш, ижтимоий-фаол ҳамкорликни ривожлантириш ҳамда рефлексив баҳолашни шакллантиришга хизмат қилувчи “Самовий юлдузлар бурчаги”, “Эврика”, “Олтин балиқ”, “Ўлчов бирликлари”, “Камалак” методларини рақамли воситалар ёрдамида интерактив шаклда реализация қилиш орқали такомиллаштирилган;
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялшнинг эвристик модели тингловчиларнинг шахсий ўсиши, ёш хусусиятлари ва когнитив-эмоционал ривожланишига қаратилган методологик ва ташкилий-амалий блокларда таълим-тарбия жараёнига эвристик ёндашувни интеграциялаш орқали такомиллаштирилган.
IV.Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши:
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг педагогик-психологик хусусиятлари ташқи бошқарувга асосланган обектли жараённи субетга йўналтирилган, ички мотивацияни фаоллаштирувчи ҳамда рефлексив баҳолаш орқали когнитив-регулятив барқарорликни таъминловчи педагогик тизимга трансформация қилиш асосида аниқланганлигига оид илмий таклифлардан Оила ва гендер илмий-тадқиқот институтининг 2022-2024-йилларда бажарилган ЖҲБЛ-93-рақамли “Мактабгача таълим ташкилотларида тарбияланувчиларнинг онгига оила муқаддаслиги, ота-онани ҳурмат қилиш, кексаларни эъзозлаш ғояларини сингдириш” мавзусидаги лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган. (Оила ва гендер илмий-тадқиқот институтининг 2025-йил 3-майдаги №01-09/2721-сонли маълумотномаси). Натижада, ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг педагогик-психологик хусусиятлари ва назарий асосларини аниқлашга эришилган;
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш жараёни тингловчиларнинг индивидуал ривожланиш траекториясини шакллантиришга хизмат қилувчи эвристик ментор консепсияси доирасида индивидуал-мақсадли ориентация, прагматик педагогика ва продуктив фаолиятнинг интегратив уйғунлашуви асосида такомиллаштиришга оид илмий тавсиялар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли ўқув қўлланманинг мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирининг 2025-йил “14”-апрелдаги 136-сон буйруғи асосида берилган 966-594 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш жараёнининг тушунча ва тамойилларини такомиллаштиришга эришилган;
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантиришнинг дидактик тизими таълим олувчиларда тарбиявий масъулиятни ошириш, ижтимоий-фаол ҳамкорликни ривожлантириш ҳамда рефлексив баҳолашни шакллантиришга хизмат қилувчи “Самовий юлдузлар бурчаги”, “Эврика”, “Олтин балиқ”, “Ўлчов бирликлари”, “Камалак” методларини рақамли воситалар ёрдамида интерактив шаклда реализация қилиш орқали такомиллаштиришга оид илмий янгиликлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли ўқув қўлланманинг мазмунига сингдирилган (Мактабгача ва мактаб таълими вазирлигининг 2025-йил 1-июлдаги 03-33-1730-сон маълумотномаси). Натижада ўқувчиларни интерфаол усуллар асосида рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг методик тизимини комплекс ёндашувлар асосида такомиллаштиришга эришилган;
ўқувчиларни интерфаол усулда рағбатлантириш орқали тарбиялшнинг эвристик модели тингловчиларнинг шахсий ўсиши, ёш хусусиятлари ва когнитив-эмоционал ривожланишига қаратилган методологик ва ташкилий-амалий блокларда таълим-тарбия жараёнига эвристик ёндашувни интеграциялаш орқали такомиллаштиришга оид илмий янгиликлар “Педагогик акмеология” номли ўқув қўлланманинг мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирининг 2025-йил “14”-апрелдаги 136-сон буйруғи асосида берилган 207-444 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада интерфаол рағбатлантириш орқали тарбиялашнинг эвристик модели такомиллаштирилиб, самарадорлигини аниқлашга эришилди.
