Насирова Зарина Мунировнанинг
Фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар
“Компетенсийавий йондашув асосида  бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолийатини ривожлантириш технологийаси”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи.
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2019.4.PhD/Ped1167
Илмий раҳбар: Азимова Зиёда Эргашевна, педагогика фанлари доктори, профессор.
Диссертация бажарилаётган муассаса номи: Андижон давлат университети.
ИК фаолият кўрстаётган муассаса номи, ИКрақами: Андижон давлат педагогика институти, PhD.01/2025.27.12.Ped.05.01
Расмий оппонентлар: Абдуллаева Озода Сафибуллаевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Эгамбердиев Азизбек Абдумаликович, фалсафа фанлари доктори, профессор. 
Етакчи ташкилот: Қўқон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади компетенсийавий йондашув асосида  бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолийатини ривожлантириш технологийасига оид таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги қуйидагилардан иборат:
педагогик олий таълим тизимида компетенсиявий ёндашувнинг педагогик бўлажак ўқитувчиларни ташхислаш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятлари талабаларнинг рефлексив фикрлаш, муаммоли вазиятларни таҳлил қилиш ва хулоса чиқариш компетенсияларини касбий амалий кўникмаларнинг ривожланиш динамикасига мавзуларга мос кетма-кет адаптациялаш асосида очиб берилган;
талабаларни ташхислаш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик модели компетенсиявий ёндашувга йўналган диогностика ва касбий креативлик категориясини касбий фаолиятни ташкил этишнинг методик тизими ўртасидаги алоқадорликка асосланган импулсини бир-бирини тўлдирувчи когнитив алоқадорлик шаклидаги дизайнлаш орқали такомиллаштирилган;
компетенсиявий ёндашув асосида бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолиятини ривожлантиришнинг методик тизимии педагогик фаолиятга индивидуал мослашув шароитида касбий ривожланишни прогностик таҳлил орқали баҳоловчи диагностик мезонларини ўқув-таълимий ресурсларига фаоллаштирувчи таҳлил воситаларини даврий назорат ва солиштирма баҳолаш жараёнларига трансформациялаш асосида такомиллаштирилган;
талабаларнинг ташхислаш фаолиятини ривожлантириш технологияси индивидуал таълим дастурига асосланган “фикр ва мантиқ”, “тасаввур қил”, “менимча” “симуляцион диогностика” “интелект ва прогноз” каби педагогик машқларни дуал таълим циклига кундалик амалий фаолиятни дизайнлашга кўра интегратив киритиш орқали такомиллаштирилган.
IV.Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Компетенсийавий йондашув асосида  бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолийати технологийаларини такомиллаштириш бўйича ўтказилган тадқиқот натижалари асосида:
бўлажак ўқитувчиларни ташхислаш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятлари талабаларнинг рефлексив фикрлаш, муаммоли вазиятларни таҳлил қилиш ва хулоса чиқариш компетенсияларини касбий амалий кўникмаларнинг ривожланиш динамикасига мавзуларга мос кетма-кет адаптациялаш асосида очиб берилганлигига оид илмий янгилигидан 2021-2022 йилларда бажарилган ОТ-Ф-1-17 рақамли “Маънавий бегоналашувнинг олдини олишда шахс фаоллигини оширишнинг ижтимоий-педагогик асослари” номли илмий-амалий лойиҳани бажаришда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2021-йил 24-декабрдаги 02-07-4200/04-сон маълумотнома). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг диагностик компетентлигини такомиллаштиришга ва талабалар орасида маънавий бегоналашувнинг олдини олишга хизмат қилган;
талабаларни ташхислаш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик модели компетенсиявий ёндашувга йўналган диогностика ва касбий креативлик категориясини касбий фаолиятни ташкил этишнинг методик тизими ўртасидаги алоқадорликка асосланган импулсини бир-бирини тўлдирувчи когнитив алоқадорлик шаклидаги дизайнлаш орқали такомиллаштирилганлигига оид илмий янгилигидан “Общая педагогика” номли ўқув қўлланмани ишлаб чиқишда фойдаланилган (Ўзбекистон Республикаси Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020-йил 30-июндаги 359-сонли буйруғига асосан берилган 359-150 рақамли рухсатнома). Натижада талабаларнинг диагностик фаолиятини такомиллаштиришга оид педагогик шарт-шароитлар аниқланиб, фан дастурларини такомиллаштиришга доир илмий-методик тавсиялар билан талабаларни таништиришга хизмат қилган;
компетенсиявий ёндашув асосида бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолиятини ривожлантиришнинг методик тизимии педагогик фаолиятга индивидуал мослашув шароитида касбий ривожланишни прогностик таҳлил орқали баҳоловчи диагностик мезонларини ўқув-таълимий ресурсларига фаоллаштирувчи таҳлил воситаларини даврий назорат ва солиштирма баҳолаш жараёнларига трансформациялаш асосида такомиллаштирилганлигига оид илмий янгиликларидан олий таълим талабалари учун ишлаб чиқилган “Обшая педагогика” номли дарсликнинг мазмунига сингдирилган. (Ўзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 7-майдаги 149-сонли буйруғига асосан берилган 857136 рақамли рухсатнома). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолияти технологияларини ривожлантиришнинг педагогик шарт-шароитлари таълим сифатини оширишга хизмат қилган.
талабаларнинг ташхислаш фаолиятини ривожлантириш технологияси индивидуал таълим дастурига асосланган “фикр ва мантиқ”, “тасаввур қил”, “менимча” “симуляцион диогностика” “интелект ва прогноз” каби педагогик машқларни дуал таълим циклига кундалик амалий фаолиятни дизайнлашга кўра интегратив киритиш орқали такомиллаштирилганлигига оид илмий янгиликларидан олий таълим талабалари учун ишлаб чиқилган “Умумий педагогика” номли дарсликнинг мазмунига сингдирилган. (Ўзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 7-майдаги 149-сонли буйруғига асосан берилган 857136 рақамли рухсатнома). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг ташхислаш фаолийати технологийаларини сифати ва самарадорлиги мезонларини такомиллаштиришга хизмат қилган.