Отакулова Дилдора Ҳакимбек қизининг фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “8-11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш” 13.00.02 - Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (инглиз тили), (Педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам:Б2024.1.PhD/Ped7118
Диссертация бажарилган муассаса номи: Гулистон давлат университети.
Илмий раҳбар: Абуллаева Барно Сайфутдиновна. Педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий  педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.03.04. 
Расмий оппонентлар: Мисиров Соҳибжон Абдупаттаевич педагогика фанлари доктори, профессор (DSc). Нажмутдинова Гулноза Бахтиёровна педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD).
Етакчи ташкилот: Исҳоқхон Ибрат номидаги Наманган давлат чет тиллари институти.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади 8-11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикасини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
    8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари ёзишга эмоционал тайёрлик ва нутқий стимулнинг фаоллашуви ёзма дискурс барқарорлиги ҳамда ёзма ифода аниқлигининг шаклланиши ассоциатив боғланишлар ёрдамида ёзма фикрни фаоллаштириш ички ёзма иштирокни рағбатлантиришни таъминлаш асосида аниқлаштирилган; 
    8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш модели ёзиш жараёнида ўзини бошқариш ва ёзма фикрни мониторинг қилиш матн композицион изчиллиги ҳамда жанрга хос ёзма тузилманинг барқарор намоён бўлишида ёзма фаолиятни режалаштириш ва ифодалаш конвергент қайта тузиш асосида такомиллаштирилган;
     8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикаси ёзиш жараёнининг онгли бошқаруви, ёзма нутқий мослашувчанлик матн семантик яхлитлиги ҳамда мазмуний изчилликнинг таъминланиши ички нутқдан ёзма нутққа ўтиш жараёнини фаоллаштириш орқали такомиллаштирилган;
    8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш самарадорлиги иродавий ёзув барқарорлиги ва фаолиятда ўзини назорат қилишнинг кучайиши ҳисобига нутқда аниқлик ва мослашувчанликнинг орттирилиши ҳамда ёзма нутқ сифат кўрсаткичларининг барқарор ўсиши феедбаcк алоқани жорий қилиш орқали оширилган.    
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши.
Ўқувчиларнинг ёзиш кўникмаларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш бўйича илмий тадқиқот натижалари асосида:
8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари ёзишга эмоционал тайёрлик ва нутқий стимулнинг фаоллашуви ёзма дискурс барқарорлиги ҳамда ёзма ифода аниқлигининг шаклланиши ассоциатив боғланишлар ёрдамида ёзма фикрни фаоллаштириш ички ёзма иштирокни рағбатлантиришни таъминлаш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялардан “Reading and Writing” (Ўзбекистон миллий педагогика университеwтининг 2025-йил 29-июлдаги 22-01-355/22-сонли маълумотномаси), номли ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган. Натижада ўқувчиларнинг ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикасини такомиллаштиришнинг дидактик имкониятларини аниқлаш имкони яратилган;
8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш модели ёзиш жараёнида ўзини бошқариш ва ёзма фикрни мониторинг қилиш матн композицион изчиллиги ҳамда жанрга хос ёзма тузилманинг барқарор намоён бўлишида ёзма фаолиятни режалаштириш ва ифодалаш конвергент қайта тузиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлардан “Reading and Writing” (Ўзбекистон миллий педагогика университеwтининг 2025-йил 29-июлдаги 22-01-355/22-сонли маълумотномаси), номли ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган. Натижада ўқувчиларнинг ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикасини такомиллаштириштиришнинг дидактик таъминотини таҳлил қилиш имкони кенгайтирилган;
8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикаси ёзиш жараёнининг онгли бошқаруви, ёзма нутқий мослашувчанлик матн семантик яхлитлиги ҳамда мазмуний изчилликнинг таъминланиши ички нутқдан ёзма нутққа ўтиш жараёнини фаоллаштириш орқали такомиллаштиришга оид тавсиялардан “Reading and Writing” ” (Ўзбекистон миллий педагогика университеwтининг 2025-йил 29-июлдаги 22-01-355/22-сонли маълумотномаси), номли ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган. Натижада ўқувчиларнинг нутқий ёзиш кўникмасини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш моделининг самарадорлиги ошган;
8–11-синф ўқувчиларининг ёзиш кўникмасини ривожлантириш самарадорлиги иродавий ёзув барқарорлиги ва фаолиятда ўзини назорат қилишнинг кучайиши ҳисобига нутқда аниқлик ва мослашувчанликнинг орттирилиши ҳамда ёзма нутқ сифат кўрсаткичларининг барқарор ўсиши феедбаcк алоқани жорий қилиш орқали  такомиллаштиришга оид таклифлардан “Reading and Writing” (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 29-июлдаги 22-01-355/22-сонли маълумотномаси), номли ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган. Натижада талабаларнинг нутқий компетенсияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш технологияларидан фойдаланиш имконияти оширилган.