Жўраева Наргиза Жамолидиновнанинг
фан доктори (DSc) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштириш”, 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B.2024.3.DSc/Ped960.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Оʻзбекистон  миллий педагогика университети.
Илмий маслаҳатчи: Абдуллаева Барно Сайфутдиновна, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Оʻзбекистон  миллий педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.03.03.
Расмий оппонентлар: Шодиева Матлуба Жўраевна, педагогика фанлари доктори (ДСc), профессор; Исакулова Нилуфар Жаникуловна, педагогика фанлари доктори, профессор;  Исманова Арофат Абдулхамидовна, педагогика фанлари доктори, профессор;    
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат педагогика институти. 
Диссертация ёʻналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат 
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг методик тайёргарлигини ривожлантиришнинг психологик-педагогик аспектлари касбий-мотивацион рефлекция ва эмоционал барқарорликни  индивидуал йўналишларни лойиҳалашга педагогик интеграциялаш, ички ва ташқи омилларни педагогик (модификацион, адаптив, диверсификацион, имитацион, когнитив) воситалар билан ўзоро уйғунлигини интегратив таълимнинг витагеник хусусиятлари билан боғлиқлик коррексиялаш асосида  аниқлаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари  таълим жараёнини курация (мақсадли, тизимли, узлуксиз бошқариш ва қўллаб қувватлаш) фаолиятини режалаштириш,  фанлараро очиқликка асосланган муҳитни педагогик ҳамкорликка мувофиқлаштиришнинг методик функцияларини тавсифлаш педагогик рефлекция орқали эришиш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёрлаш жараёнининг функсионал модели мазмунли-жараёнли компонентларига  тизимли (“маъруза – мустақил таълим – амалий машғулот”), фаолиятли (“амалий машғулот – педагогик амалиёт - педагогик рефлекция”), инновацион (“интегратив методик билим – муаммолар – тадқиқот – Ечим”) моделларини координацион уйғунлаштириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантириш жараёни фанлараро интеграциявий мазмунни ўқитишда “Изоҳли тасвирий ўқитиш”, дифференциал, лойиҳавий  таълим  технологияларини қўллаш, рефлексив ва интегратив-методик муҳитнинг когнитив, методик ва тадқиқий мезонларини тўғри танлашни тартибли регуляциялашга йўналтириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантириш самарадорлиги фанлараро интегратив билимларни тизимли ва онли ўзлаштиришда интегратив фикрлаш ва методик қарор қабул қилиш фаолиятининг ривожланишига олиб келганлиги туфайли амалиётга йўналтирилган ва рефлексив воситаларнинг ўзаро уйғунлигини барқарор таъминлаш асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштириш асосида олинган натижалар:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг методик тайёргарлигини ривожлантиришнинг психологик-педагогик аспектлари касбий-мотивацион рефлекция ва эмоционал барқарорликни  индивидуал йўналишларни лойиҳалашга педагогик интеграциялаш, ички ва ташқи омилларни педагогик (модификацион, адаптив, диверсификацион, имитацион, когнитив) воситалар билан ўзоро уйғунлигини интегратив таълимнинг витагеник хусусиятлари билан боғлиқлик коррекциялаш асосида  аниқлаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 26-сентябрдаги 2/3.1 сон қарорига асосан берилган 2024-320У-433 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантиришнинг психологик-педагогик аспектларини очиб беришга эришилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари  таълим жараёнини курация (мақсадли, тизимли, узлуксиз бошқариш ва қўллаб қувватлаш) фаолиятини режалаштириш,  фанлараро очиқликка асосланган муҳитни педагогик ҳамкорликка мувофиқлаштиришнинг методик функцияларини тавсифлаш педагогик рефлекция орқали эришиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 26-сентябрдаги 2/3.1 сон қарорига асосан берилган 2024-320У-433 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бошланғич таълим жараёнида интеграциялашган дарсларни ташкил этишнинг дидактик мазмунини кўрсатиб беришга эришилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёрлаш жараёнининг функсионал модели мазмунли-жараёнли компонентларига  тизимли (“маъруза – мустақил таълим – амалий машғулот”), фаолиятли (“амалий машғулот – педагогик амалиёт - педагогик рефлекция”), инновацион (“интегратив методик билим – муаммолар – тадқиқот – Ечим”) моделларини координацион уйғунлаштириш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 26-сентябрдаги 2/3.1 сон қарорига асосан берилган 2024-320У-433 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада педагогик таълим жараёнида талабаларни бошланғич таълимни интегратив ўқитишга методик тайёрлаш жараёнининг функсионал моделини такомиллаштириш самарадорлиги ошган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантириш жараёни фанлараро интеграциявий мазмунни ўқитишда “Изоҳли тасвирий ўқитиш”, дифференциал, лойиҳавий  таълим  технологияларини қўллаш, рефлексив ва интегратив-методик муҳитнинг когнитив, методик ва тадқиқий мезонларини тўғри танлашни тартибли регуляциялашга йўналтириш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 26-сентябрдаги 2/3.1 сон қарорига асосан берилган 2024-320У-433 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга назарий, амалий ва тадқиқий тайёргарлигини амалга ошириш методикасини такомиллаштиришга эришилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив ўқитишга методик тайёргарлигини ривожлантириш самарадорлиги фанлараро интегратив билимларни тизимли ва онгли ўзлаштиришда интегратив фикрлаш ва методик қарор қабул қилиш фаолиятининг ривожланишига олиб келганлиги туфайли амалиётга йўналтирилган ва рефлексив воситаларнинг ўзаро уйғунлигини барқарор таъминлаш асосида оширишга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024-йил 26-сентябрдаги 2/3.1 сон қарорига асосан берилган 2024-320У-433 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада талабаларни интегратив таълимга методик тайёргарлигини амалга ошириш жараёнининг самарадорлиги кўрсатилган.