Мамбетов Байрам Жаксимуратовичнинг
Педагогика фанлари доктори (DSc) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон.

I.Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): “Ўзбекистонда олимпия таълими ва ҳаракати ривожланишининг ижтимоий-педагогик асослари”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи. 
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2022.2.DSc/Ped304
Диссертация бажарилган муассаса номи: Нукус давлат педагогика Институти
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Бухоро давлат педагогика институти, PhD.03/12.02.2025.Ped.167.01
Илмий маслаҳатчи: Маъмуров Баходир Бахшуллоевич, педагогика фанлари доктори, профессор 
Расмий оппонентлар: Адизов Бахтиёр Рахмонович, педагогика фанлари доктори, профессор; Абдуллаев Меҳриддин Жунайдуллоевич, педагогика фанлари доктори, профессор; Ибрахимов Санжар Урунбаевич, педагогика фанлари доктори, доцент;
Етакчи ташкилот: Қарши давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II.Тадқиқотнинг мақсади Ўзбекистонда олимпия таълими ва ҳаракати ривожланишининг назарияси ва амалиётини ўрганиш орқали такомиллаштиришга йўналтирилган тавсиялар назарий-методологик асослари, педагогик шарт-шароитларини тадқиқ этиш ва ўқувчиларни гендер ижтимоийлаштиришга оид илмий методик тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
Ўзбекистонда олимпия ҳаракати ривожланишининг ижтимоий педагогик асослари олимпизм, олимпия таълими, миллий-маънавий тарбия консепсиялари, аксиологик, шахсга йўналтирилган, ижтимоий консруктивизм, коллаборатив ёндашувларга асосланган ҳолда аниқлаштирилган;
олимпия таълими мазмуни гуманистик-қадриятли, илмий-тарихий, интеграция, амалий йўналтирилганлик, миллий ҳамда умуминсоний қадриятар уйғунлиги принципларига таяниб, тарихий, аксиологик, ижтимоий педагогик, ахлоқий-ҳуқуқий, соғлом турмуш тарзи, миллий-маданий билимлар блокини бойитишни назарда тутган ҳолда такомиллаштирилган;
олимпия таълими ва ҳаракатини ривожлантириш жараёнинг педагогик моделининг таркибий қисмлари мақсадли, мазмунли, методик-технологик, фаолиятли, ижтимоий педагогик, баҳоловчи-диагностик, натижавий компонентларни ўз ичига олиб кейс-стади, ролли ўйинлар ва симуляция, лойиҳа таълими, дебат ва дикуссия, волонтёрлик ва сервис-леарнинг, менторлик, рефлексив кундалик, портфолия каби методлар ҳамда периферик баҳолаш мезонлари қадриятли-хулқий, ижтимоий-маданий интеграция, мотивацион-эмоционал, коммуникатив, социометрик, фуқаролик ва ижтимоий фаолллик, институционал-ташкилий, узоқ муддатли таъсир кўрсатиш кўламини кенгайитириш асосида такомиллаштирилган;
талаба-ёшлар, ўқувчи ва мураббийларда ижтимоий-маданий компетенсияларнинг таркибий қисми сифатида қадриятли-ахлоқий, коммуникатив, ижтимоий-фуқаролик, маданий хилма хилликни қабул қилиш, рефлексив ва маданий инклюзив кўникмаларни ривожлантириш стратегиялари: қадриятларга йўналганлик, маданий хилма хилликни тан олиш ва мулоқот, ижтимоий фаолликка ундаш, шахсга йўналтирилган рефлексив, механизмлари: институционал, фаолиятга йўналганлик, ижтимоий-психологик, рефлексив-баҳоловчи, маданий-интегратив кабиларни қўллаш асосида аниқлаштирилган;
Ўзбекистон олимпия таълими ва ҳаракатида педагогик жараённинг мавжуд тузилмавий компонентлари асосий йўналишининг даражаси ва кўрсаткичларни таққослаш, прогнозлаш, самарадорлигини босқичма-босқич аниқлаш асосида олимпия таълимини ривожлантиришга йўналтирилган Грассрооц дастурлари спорт дипломатияси, виртуал ўқув муҳити, менторликка устуворлик бериш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Ўзбекистонда олимпия ҳаракати ривожланишининг ижтимоий-педагогик асосларига оид тадқиқотнинг илмий натижалари асосида:
Ўзбекистонда олимпия ҳаракати ривожланишининг ижтимоий педагогик асослари олимпизм, олимпия таълими, миллий-маънавий тарбия консепсиялари, аксиологик, шахсга йўналтирилган, ижтимоий консруктивизм, коллаборатив ёндашувларга асосланган ҳолда аниқлашга оид тавсиялардан 51010601-Тренер (фаолият турлари бўйича) малака талабларини ишлаб чиқишда фойдаланилган. (Ўзбекистон Республикаси Спортни ривожлантириш вазирлигининг 2022-йил 17-декабрдаги 06-01/06/12/9288-сон маълумотномаси). Натижада, олимпия таълимининг тарбиявий-педагогик жиҳатлари, ижтимоий-педагогик асосларига йўналтирилган илмий-назарий ёндашувларнинг педагогик имкониятларини таҳлил қилишга эришилган;
олимпия таълими мазмуни гуманистик-қадриятли, илмий-тарихий, интеграция, амалий йўналтирилганлик, миллий ҳамда умуминсоний қадриятар уйғунлиги принципларига таяниб, тарихий, аксиологик, ижтимоий педагогик, ахлоқий-ҳуқуқий, соғлом турмуш тарзи, миллий-маданий билимлар блокини бойитишни назарда тутган ҳолда такомиллаштиришга оид таклифлар “Эркин гўреш теорияси ҳáм методикаси” номли дарслиги мазмунига сингдирилган. (Ўзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2022-йил 19-декабрдаги 89-06-41-сон маълумотномаси). Натижада, олимпия таълими мазмуни миллий ҳамда умуминсоний қадриятар, тарихий, аксиологик ғоялар билан бойитилган, ўқувчи-ёшларнинг ижтимоий педагогик, ахлоқий-ҳуқуқий, миллий-маданий билимларини ривожлантиришнинг ташкилий-педагогик имкониятлари такомиллаштирилган;
олимпия таълими ва ҳаракатини ривожлантириш жараёнинг педагогик моделининг таркибий қисмлари мақсадли, мазмунли, методик-технологик, фаолиятли, ижтимоий педагогик, баҳоловчи-диагностик, натижавий компонентларни ўз ичига олиб кейс-стади, ролли ўйинлар ва симуляция, лойиҳа таълими, дебат ва дикуссия, волонтёрлик ва сервис-леарнинг, менторлик, рефлексив кундалик, портфолия каби методлар ҳамда периферик баҳолаш мезонлари қадриятли-хулқий, ижтимоий-маданий интеграция, мотивацион-эмоционал, коммуникатив, социометрик, фуқаролик ва ижтимоий фаолллик, институционал-ташкилий, узоқ муддатли таъсир кўрсатиш кўламини кенгайитириш асосида такомиллаштиришга оид хулосалар “Эркин гўрес теорияси ҳáм методикаси” номли дарслиги мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2022-йил 19-декабрдаги 89-06-41-сон маълумотномаси). Натижада, Ўзбекистонда олимпия таълими ва ҳаракати доирасида педагогик жараён лойиҳасини амалиётда қўллаш шарт-шароитлари тизимини такомиллаштиришга имконият яратилган;
талаба-ёшлар, ўқувчи ва мураббийларда ижтимоий-маданий компетенсияларнинг таркибий қисми сифатида қадриятли-ахлоқий, коммуникатив, ижтимоий-фуқаролик, маданий хилма хилликни қабул қилиш, рефлексив ва маданий инклюзив кўникмаларни ривожлантириш стратегиялари: қадриятларга йўналганлик, маданий хилма хилликни тан олиш ва мулоқот, ижтимоий фаолликка ундаш, шахсга йўналтирилган рефлексив, механизмлари: институционал, фаолиятга йўналганлик, ижтимоий-психологик, рефлексив-баҳоловчи, маданий-интегратив кабиларни қўллаш асосида аниқлаштиришга оид тавсиялар “Спорт педагогикалиқ шеберлигин асириw дзюдо” номли дарслиги мазмунига сингдирилган. (Ўзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2023-йил 29-сентябрдаги 937348-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, бўлажак мутахассисларга маҳаллий ва халқаро мусобақаларда муносиб иштирок этишга ёшларни самарали тайёрлаш, уларнинг профессионал маҳоратини ошириш, спортчиларнинг психологик тайёрлаш самарадорлигини оширишга эришилган;
Ўзбекистон олимпия таълими ва ҳаракатида педагогик жараённинг мавжуд тузилмавий компонентлари асосий йўналишининг даражаси ва кўрсаткичларни таққослаш, прогнозлаш, самарадорлигини босқичма-босқич аниқлаш асосида олимпия таълимини ривожлантиришга йўналтирилган Грассрооц дастурлари спорт дипломатияси, виртуал ўқув муҳити, менторликка устуворлик бериш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Эркин гўрес теорияси ҳáм методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2023-йил 17-июлдаги 314-556-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, олимпия таълими ва ҳаракати ривожлантириш, ижтимоий-педагогик аҳамиятини акмеологик даражага кўтариш имкониятини самарали аниқлашга эришилган.