Пирниязова Наталя Василевна
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I.Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): “Бошланғич синф ўқитувчиларининг малака ошириш тизимида касбий ривожланишини қўллаб-қувватлаш”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2023.4.PhD/Ped6161.
Илмий раҳбар: Алджанова Гулжахан Амангелдиевна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Қорақалпоқ давлат университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Нукус давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи DSc.03/30.12.2019.Ped.34.01рақамли илмий кенгаш.
Расмий оппонентлар: Курбаниязова Замира Калбаевна, педагогика фанлари доктори (DSc), профессор;  Ходжаев Бегзод Худойбердиевич, педагогика фанлари доктори, профессор.
Етакчи ташкилот: Урганч давлат университети.
II.Тадқиқотнинг мақсади малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг педагогик шарт-шароитларини такомиллаштиришдан иборат.
III.Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг психологик-педагогик хусусиятлари шахсий, когнитив, предметли-фаолиятли ва таҳлилий-рефлексив каби таркибий асослар билан тюторлик, реал шароитларда ўқитишни индивидуаллаштириш ва моделлаштириш каби андрогогик жиҳатларнинг ўзаро мувофиқлигини бевосита ҳисобга олиш орқали аниқлаштирилган;
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг мезонлари фасилитацион жараённинг экспертли, мотивацион, лойиҳавий, методик, технологик, маслаҳатли, бошқарувга доир, диагностик функцияларини анъанавий ва инновацион ёндашувларга хос кўрсаткичлари валидлигини ҳисобга олиш асосида аниқлаштирилган;
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг педагогик моделини технологик компоненти диагностик, мотивацион, мақсадни белгилаш, лойиҳалаш, ташкилий-бошқарув, баҳолаш-натижавий босқичларга мувофиқ тарзда дидактик алгоритмни ишлаб чиқиш орқали такомиллаштирилган;
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг ташкилий-процессуал, мазмунли-мақсадли, методик-инструментал каби дидактик шартлари тизимлилик, касбий йўналтирилганлик, узлюксизлик, модуллилик, индивидуаллик, субектлилик, диалоглилик тамойилларининг инсонпарвар, акмеологик, шахсий-фаолиятли ёндашувлар билан идентификациясига устуворлик бериш орқали такомиллаштирилган.
IV.Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчиларининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлаш боъйисҳа олинган илмий натижалар асосида:
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг психологик-педагогик хусусиятларини шахсий, когнитив, предметли-фаолиятли ва таҳлилий-рефлексив каби таркибий асослар билан тюторлик, реал шароитларда ўқитишни индивидуаллаштириш ва моделлаштириш каби андрогогик жиҳатларнинг ўзаро мувофиқлигини бевосита ҳисобга олиш орқали аниқлаштиришга доир таклифлардан “Умумий педагогика ва психология (Общая педагогика и психология)” дарслигини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 14-апрелдаги 136-сон буйруғи, 818393 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, бошланғич синф ўқитувчиларининг ўз-ўзини ташкиллаштириш ва ривожлантиришга доир билимларини мустаҳкамлашга хизмат қилган;
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг мезонларини фасилитацион жараённинг экспертли, мотивацион, лойиҳавий, методик, технологик, маслаҳатли, бошқарувга доир, диагностик функцияларини анъанавий ва инновацион ёндашувларга хос кўрсаткичлари валидлигини ҳисобга олиш асосида аниқлаштиришга доир таклифлардан “Редагогик амалиётни ташкиллаштириш ва ўтказиш бўйича методик кўрсатмалар (Редагогикалиқ àмелиятин шóлкемлестириw ҳàм óткериw бойинша методикалиқ кóрсетпелер)” ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 11-ноябрдаги 429-сон буйруғи, 429-189 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, педагогик амалиёт жараёнида “4+2” схемаси бўйича бошланғич синф ўқитувчиларининг “педагог-устоз”ликка тайёрлаш самарадорлигини оширишга хизмат қилган;
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг педагогик моделини технологик компонентини диагностик, мотивацион, мақсадни белгилаш, лойиҳалаш, ташкилий-бошқарув, баҳолаш-натижавий босқичларга мувофиқ тарзда дидактик алгоритмни ишлаб чиқиш орқали такомиллаштиришга доир таклифлардан “Эмоционал соҳа диагностикаси методикаси (Методика диагностики эмоциональной сферы)” ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2023-йил 27-мартдаги 68-сон буйруғи, 68-446 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлаш жараёнини моделлаштиришга хизмат қилган;
малака ошириш тизимида бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишини қўллаб-қувватлашнинг ташкилий-процессуал, мазмунли-мақсадли, методик-инструментал каби дидактик шартларини тизимлилик, касбий йўналтирилганлик, узлюксизлик, модуллилик, индивидуаллик, субектлилик, диалоглилик тамойилларининг инсонпарвар, акмеологик, шахсий-фаолиятли ёндашувлар билан идентификациясига устуворлик бериш орқали такомиллаштиришга доир таклифлардан “Умумий педагогика ва психология (Общая педагогика и психология)” ўқув қўлланмасини и ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 14-апрелдаги 136-сон буйруғи, 197085 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, бошланғич синф ўқитувчисининг касбий ривожланишига доир фасилитаторлик тизими билан боғлиқ назарияларни интеграциялашга хизмат қилган.