Мақсудова Гулноз Олимовна 
Педагогика фанлари доктори (DSc.) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. 
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш” 13.00.02 - Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (инглиз тили), (Педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам:B2025.2.DSc/Ped1154
Диссертация бажарилган муассаса номи: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.03/30.11.2024.Ped.26.04.
Расмий оппонентлар: Исакулова Нилуфар Жаникуловна педагогика фанлари доктори, профессор. Кушиева Нодира Ҳабибжоновна педагогика фанлари доктори (DSc), доцент. Кадирова Мунира Расуловна педагогика фанлари доктори, профессор.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади: Бўлажак хорижий тил ўқитувчиларининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат. 
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқий фаолиятини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари нутқ узвийлигини таъминлаш ва семантик кодлаш жараёнининг фаоллашувига кўра “когнитив-семантик мослашув” тадқиқот бирлиги орқали аутентик нутқий материалларни реал мулоқот вазиятларида таҳлил қилиш ҳамда касбий дискурснинг интонацион-хиссий ўзгарувчанлиги орқали мулоқотни оптималлаштириш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантиришда такрорий машқ орқали мустаҳкамлаш ва алтернатив ифодалаш каби устувор нутқий стратегиялардан фойдаланишнинг тил бирликларини тез ва тўғри қўллаш, нутқий бўшлиқларни тўлдириш ва алтернатив экспрессив воситалар билан мазмунни етказиш имкониятларига таъсири коллаборатив нутқ фаоллашуви асосида аниқлаштирилган;
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқий компетенсиясини ривожлантириш таксономик модели нутқнинг рецептив, репродуктив, продуктив ва интерактив даражаларини информатив ва экспрессив турлар билан уйғунлаштиришнинг “таксономик-консептуал вариативлик” асосига кўра нутқий фаолиятнинг мазмун-фаолият бирлигини когнитив ва коммуникатив ёндашувлар таъсирида интегратив профессионал нутқий шаклланиш йўли билан такомиллаштирилган;
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш методикаси Соcратиc Қуестионинг, Тоулмин Аргумент ва Cасе Студй каби мантиқий-тафаккур технологияларининг “коммуникатив-тафаккур фаоллашуви” вариативлигига кўра когнитив-коммуникатив ва прагматик машқлар тизимини шакллантириш ҳамда коммуникатив ссенарийлар ва касбий симуляциялардан самарали фойдаланиш орқали такомиллаштирилган;
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш самарадорлиги нутқий ўсиш траекториясини аниқлашга қаратилган мантиқий тафаккур технологияларининг фаол динамикасига кўра “нутқий ривожланиш фаолияти йўналиши” асосида когнитив-мустақил, конструктив аниқлик ва аксиологик-рефлексив даражаларнинг динамик ва обектив баҳоланиши орқали аниқлаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш бўйича олинган натижалар асосида: 
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқий фаолиятини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари нутқ узвийлигини таъминлаш ва семантик кодлаш жараёнининг фаоллашувига кўра “когнитив-семантик мослашув” тадқиқот бирлиги орқали аутентик нутқий материалларни реал мулоқот вазиятларида таҳлил қилиш ҳамда касбий дискурснинг интонацион-хиссий ўзгарувчанлиги орқали мулоқотни оптималлаштириш асосида аниқлаштиришга оид тавсиялар “Метҳодологй оф теачинг Энглиш то нон-нативе спеакерс чаптер 2” дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 04-июлдаги 22-01-132/22-сонли маълумотномаси). Натижада бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг кабий нутқ фаолиятини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари кенгайтирлган;
     бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантиришда такрорий машқ орқали мустаҳкамлаш ва алтернатив ифодалаш каби устувор нутқий стратегиялардан фойдаланишнинг тил бирликларини тез ва тўғри қўллаш, нутқий бўшлиқларни тўлдириш ва алтернатив экспрессив воситалар билан мазмунни етказиш имкониятларига таъсири коллаборатив нутқ фаоллашуви асосида аниқлаштиришга оид тавсиялар “Метҳодологй оф теачинг Энглиш то нон-нативе спеакерс чаптер 2” дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 04-июлдаги 22-01-132/22-сонли маълумотномаси). Натижада бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини  ривожлантириш стратегиялари самарадорлиги аниқланган;
     бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқий компетенсиясини ривожлантириш таксономик модели нутқнинг рецептив, репродуктив, продуктив ва интерактив даражаларини информатив ва экспрессив турлар билан уйғунлаштиришнинг “таксономик-консептуал вариативлик” асосига кўра нутқий фаолиятнинг мазмун-фаолият бирлигини когнитив ва коммуникатив ёндашувлар таъсирида интегратив профессионал нутқий шаклланиш йўли билан такомиллаштиришга оид тавсиялар “Метҳодологй оф теачинг Энглиш то нон-нативе спеакерс чаптер 2” дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 04-июлдаги 22-01-132/22-сонли маълумотномаси). Натижада бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантиришнинг модели такомиллаштирилган;
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш методикаси Соcратиc Қуестионинг, Тоулмин Аргумент ва Cасе Студй каби мантиқий-тафаккур технологияларининг “коммуникатив-тафаккур фаоллашуви” вариативлигига кўра когнитив-коммуникатив ва прагматик машқлар тизимини шакллантириш ҳамда коммуникатив ссенарийлар ва касбий симуляциялардан самарали фойдаланиш орқали такомиллаштиришга оид тавсиялар “Дистинcт Энглиш” дарслик мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 04-июлдаги 22-01-132/22-сонли маълумотномаси). Натижада бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг нутқий фаолиятини ривожлантириш методикаси такомиллаштирилган;
бўлажак хорижий тил ўқитувчисининг касбий нутқ фаолиятини ривожлантириш самарадорлиги нутқий ўсиш траекториясини аниқлашга қаратилган мантиқий тафаккур технологияларининг фаол динамикасига кўра “нутқий ривожланиш фаолияти йўналиши” асосида когнитив-мустақил, конструктив аниқлик ва аксиологик-рефлексив даражаларнинг динамик ва обектив баҳоланиши орқали аниқлашга оид тавсиялар “Дистинcт Энглиш” мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 04-июлдаги 22-01-132/22-сонли маълумотномаси). Натижада касбий нутқ фаолиятини ривожлантиришнинг самарадорлигини такомиллаштирилган.