Карабаева Дилбар Исроиловнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш”, 13.00.03 - Махсус педагогика (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: 
  Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Мамаражабова Зулфия Нарбаевна, педагогика фанлари доктори, профессор
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Хакимова Мухаббат Файзиевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Хамидова Муборак Убайдуллаевна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори  (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Қўқон давлат университети
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади. Технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари таълимий ахборотларнинг тасаввурдаги образи ва фазовий ҳолатини мултисенсор компенсаторлик таъсирида идрок қилишига асосланиб, фаолиятли контекстда кинестик сезгирликнинг синхрон интеграцияланишига кўра аниқлаштирилган;
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш модели эшитиш қобилиятининг йўқолиши визуал ва кинестик анализаторларнинг функсиялари орқали компенсацияланишига мувофиқ предметли-амалий фаолиятнинг технологик тафаккур ва эстетик дид асосида педагогик яхлитлашувига кўра такомиллаштирилган;
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш технологияси таълимий арт техникаларни қўллаш натижасида  маълумотларнинг визуал ва матнли кўринишининг синхронлиги орқали семиотик белгиларни сенсомотор хусусиятлар асосида проексияланишига кўра такомиллаштирилган; 
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш самарадорлиги боладаги муайян макондаги фазовий идрокни мимика ва лаб ҳаракатларини англаш қобилияти орқали эстетик ҳисларга уйғунлашувини проприоцепсиялаш асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш бўйича олиб борилган илмий тадқиқот натижалари асосида:
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари таълимий ахборотларнинг тасаввурдаги образи ва фазовий ҳолатини мултисенсор компенсаторлик таъсирида идрок қилишига асосланиб, фаолиятли контекстда кинестик сезгирликнинг синхрон интеграцияланишига кўра аниқлаштиришга оид таклифлар “Меҳнат ва предметли амалий таълим технологияси” ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024 йил 4-июлдаги   11/3.1 сонли қарори асосида берилган 2024/254-У-370-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантиришнинг билан боғлиқ касбий фаолиятга самарали тайёрлаш жараёнини такомиллаштириш имкони кенгайтирилган;
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш модели эшитиш қобилиятининг йўқолиши визуал ва кинестик анализаторларнинг функсиялари орқали компенсацияланишига мувофиқ предметли-амалий фаолиятнинг технологик тафаккур ва эстетик дид асосида педагогик яхлитлашувига кўра такомиллаштиришга оид таклифлар “Меҳнат ва предметли амалий таълим технологияси” ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024 йил 4-июлдаги   11/3.1 сонли қарори асосида берилган 2024/254-У-370-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш имкониятлари кенгайтирилган;
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш технологияси таълимий арт техникаларни қўллаш натижасида  маълумотларнинг визуал ва матнли кўринишининг синхронлиги орқали семиотик белгиларни сенсомотор хусусиятлар асосида проексияланишига кўра такомиллаштиришга оид таклифлар “Меҳнат ва предметли амалий таълим технологияси” ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024 йил 4-июлдаги   11/3.1 сонли қарори асосида берилган 2024/254-У-370-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантиришга шароит яратилган;
эшитишда нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш самарадорлиги боладаги муайян макондаги фазовий идрокни мимика ва лаб ҳаракатларини англаш қобилияти орқали эстетик ҳисларга уйғунлашувини проприоцепсиялаш асосида оширишга оид таклифлар “Меҳнат ва предметли амалий таълим технологияси” ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети Кенгашининг 2024 йил 4-июлдаги   11/3.1 сонли қарори асосида берилган 2024/254-У-370-сонли нашр рухсатномаси). Натижада, технология дарсларида эшитишида нуқсони бўлган ўқувчиларнинг лойиҳалаш компетенсиясини ривожлантириш самарадорлиги ошган.