Амонова Маҳлиё Сафаровнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): «Дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштириш», 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (педагогика фанлари (кимё)).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2024.2.PhD/Ped7403.
Илмий раҳбар: Ибодуллоева Мавжуда Ибодуллоевна, кимё фанлари номзоди, доцент.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Фарғона давлат университети ҳузуридаги  PhD.03/30.12.2019.К.05.01 рақамли Илмий кенгаш асосидаги бир марталик илмий кенгаш.
Расмий оппонентлар: Аҳадов Маъмуржон Шарипович, педагогика фанлари доктори, профессор; Одилхўжазода Нигорахон Бахтиёрхўжа қизи, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD).
Етакчи ташкилот: Наманган давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади: дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштириш ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштиришнинг дидактик имкониятлари қиёсий таҳлил қилишнинг амалий натижадорлигини оширишга йўналтирилган креатив кўникмалар даражасини баҳолашга мослаштирилган педагогик инфратузилмани ривожлантириш асосида аниқлаштирилган;
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикаси талабаларнинг назарий ва амалий кўникмаларини ривожлантиришга оид билим даражасини таъминлашда шахсга йўналтирилган таълим технологиялари продуктивлигини кўтариш  ҳамда  уларнинг мотивацияси ва фаоллигини оширишга доир топшириқларни киритиш асосида такомиллаштирилган;
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини ривожлантириш модели талабаларнинг ўқув-методик тайёргарлиги технологияларини қўллашни ўз ичига олган дидактик принципларини табиий-илмий саводхонликни ошириш компонентларининг таркибий мазмунига идиентив уйғунлаштириш асосида такомиллаштирилган;
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштириш жараёни олинган билим, янги маълумотлар ва натижаларини таҳлил қилиш ҳамда ўқув жараёнини қамраб оладиган ташкилий ечимлар, воситалар ва усуллардан фойдаланишга динамик устуворлик бериш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштиришга оид тадқиқот натижалари асосида:
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштиришнинг дидактик имкониятлари қиёсий таҳлил қилишнинг амалий натижадорлигини оширишга йўналтирилган креатив кўникмалар даражасини баҳолашга мослаштирилган педагогик инфратузилмани ривожлантириш асосида аниқлаштиришга оид тавсиялар “Электрокимё” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика унуверситети Кенгашининг 4.07.2024 йилдаги “11/3,1”сонли қарори). Натижада, талабаларда дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўзлаштириш имконияти кенгайтирилган;
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикаси талабаларнинг назарий ва амалий кўникмаларини ривожлантиришга оид билим даражасини таъминлашда шахсга йўналтирилган таълим технологиялари продуктивлигини кўтариш  ҳамда  уларнинг мотивацияси ва фаоллигини оширишга доир топшириқларни киритиш асосида такомиллаштиришга доир топшириқлари “Аналитик кимё” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Оʻзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024 йил “27” декабрдаги “485”-сонли буйругʻи, № 697399). Натижада, талабаларнинг илмий ва амалий компетенсиялари ва фанга оид тушунчаларини ривожлантириш дифференциал ёндашув асосида кенгайтирилган;
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини ривожлантириш модели талабаларнинг ўқув-методик тайёргарлиги технологияларини қўллашни ўз ичига олган дидактик принципларини табиий-илмий саводхонликни ошириш компонентларининг таркибий мазмунига идиентив уйғунлаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Аналитик кимё” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Оʻзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024 йил “27” декабрдаги “485” сонли буйругʻи, № 697399). Натижада, турли билим даражасига эга таълим олувчилар ўз имкониятларидан келиб чиққан ҳолда аналитик кимё фанидан билимларининг ошишига, фанга нисбатан қизиқишининг ортишига, маълумотлар базасининг кенгайишига имконият яратилган;
дифференциал ёндашув асосида миқдорий анализ бўлимини ўқитиш методикасини такомиллаштириш жараёни олинган билим, янги маълумотлар ва натижаларини таҳлил қилиш ҳамда ўқув жараёнини қамраб оладиган ташкилий ечимлар, воситалар ва усуллардан фойдаланишга динамик устуворлик бериш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Аналитик кимё” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Оʻзбекистон Республикаси Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024 йил “27” декабрдаги “485”-сонли буйругʻи, № 697399). Натижада, талабаларни аналитик кимё фанидан ўзлаштириш кўрсатгичларини баҳолаш мезонларини аниқлаш имконини берган.