Нажмутдинова Гулнозахон Бахтиёровна
Педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларини рефлексив кўникмаларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш” 13.00.02 -Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (Хорижий тил), (Педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: 
Диссертация бажарилган муассаса номи: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Атаджанова Шахноза Аббасовна. Педагогика фанлари доктори (DSc), доцент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.03/30.11.2024.Ped.26.04.
Расмий оппонентлар: Исакулова Нилуфар Жаникуловна педагогика фанлари доктори, профессор. Пардаева Диёра Тоҳировна педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори, (PhD).
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак    инглиз    тили    ўқитувчиларида    рефлексив кўникмаларни ривожлантириш методикасини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак инглиз тили ўқитувчилари рефлексив кўникмаларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари ўзининг ижодий фаолиятини динамик ошириб боришга йўналтирилган танқидий фикрлай олиш кўникмасини ошириш ҳамда касбий фаолият прагматиклигини таъминлашнинг мотивацион, хиссий- эмоционал, коммуникатив даражаларини қиёсий прогнозлаш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчилари рефлексив кўникмаларини ривожлантириш методикаси таълим жараёнини моделлаштиришда субъектнинг ўзига нисбатан фаол танқидий позицияни танлаш қобилияти мавжудлигини прогнозлаш ҳамда когнитив-пропедевтик, тизимли-лойиҳалаштирувчи, интегратив-умумлаштирувчи босқичларни ўзини-ўзи фаоллаштиришнинг ташкилий тузилмасига идентив интеграциялаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожлантириш методикаси фаолиятли ёндашувга кўра субект-субект муносабатларини  диагностик  лойиҳалаш,  талабаларнинг  билим  олишга  йўналтирадиган муаммоли, когнитив, диалогли, баҳолаш ва рефлексив таҳлилни ўқув жараёнини ташкил этишнинг ҳар хил шаклларини, воситаларни  ва ўзгарувчан дидактик таъминот тизимларини амалга татбиқ этиш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожлантириш саарадорлиги мустақил ишлаш улушини оширишга йўналтирилган кўргазмали тушунтириш, тинглаш, хотирада сақлаш, хатосиз талаффуз қилиш каби индивидуал ва дифференциал таълим технологияларининг интегратив хоссаларига функсионал боғлиқлигини таъминлаш асосида аниқлаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожлантиришга оид олинган илмий натижалар асосида:
бўлажак инглиз тили ўқитувчилари рефлексив кўникмаларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари ўзининг ижодий фаолиятини динамик ошириб боришга йўналтирилган танқидий фикрлай олиш кўникмасини ошириш ҳамда касбий фаолият прагматиклигини таъминлашнинг мотивацион, хиссий- эмоционал, коммуникатив даражаларини қиёсий прогнозлаш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Апплиед Лингуистиcс” дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 2- майдаги 05-2804/04-сон далолатномаси). Натижада, бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожланганлик даражасини аниқлашга қаратилган топшириқлар тўплами ишлаб чиқилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчилари рефлексив кўникмаларини ривожлантириш методикаси таълим жараёнини моделлаштиришда субъектнинг ўзига нисбатан фаол танқидий позицияни танлаш қобилияти мавжудлигини прогнозлаш ҳамда когнитив-пропедевтик, тизимли-лойиҳалаштирувчи, интегратив-умумлаштирувчи босқичларни ўзини-ўзи фаоллаштиришнинг ташкилий тузилмасига идентив интеграциялаш асосида такомиллаштиришга оид таклиф ва хулосалари асосида “Апплиед Лингуистиcс” дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 2- майдаги 05-2804/04-сон далолатномаси). Натижада, бўлажак инглиз тили ўқитувчиларининг мустақил таълимни ташкил этиш кўникмаларини ривожлантириш имконияти ошган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожлантириш методикаси фаолиятли ёндашувга кўра субект-субект муносабатларини  диагностик  лойиҳалаш,  талабаларнинг  билим  олишга  йўналтирадиган муаммоли, когнитив, диалогли, баҳолаш ва рефлексив таҳлилни ўқув жараёнини ташкил этишнинг ҳар хил шаклларини, воситаларни  ва ўзгарувчан дидактик таъминот тизимларини амалга татбиқ этиш асосида такомиллаштиришга оид таклиф ва хулосалар “Апплиед Лингуистиcс” дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 2-майдаги 05-2804/04-сон далолатномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчилар педагогика олий таълим муассасалари талабаларида рефлексив кўникмаларни ривожлантиришнинг методикаси такомиллаштирилган;
бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожлантириш саарадорлиги мустақил ишлаш улушини оширишга йўналтирилган кўргазмали тушунтириш, тинглаш, хотирада сақлаш, хатосиз талаффуз қилиш каби индивидуал ва дифференциал таълим технологияларининг интегратив хоссаларига функсионал боғлиқлигини таъминлаш асосида аниқлаштиришга оид таклиф ва хулосалар “Апплиед Лингуистиcс” дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 2-майдаги 05-2804/04-сон далолатномаси) Натижада, бу таклиф бўлажак инглиз тили ўқитувчиларида рефлексив кўникмаларни ривожлантириш кундалигини яратилишига хизмат қилган.