Муродова Умида Абдулнабиевна
Педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Олий таълим муассасалари талабаларида коммуникатив кўнкмаларни ривожлантириш методикасини такомиллаштириш”
13.00.02 -Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (инглиз тили), (Педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам:  
Диссертация бажарилган муассаса номи: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар:Ахмедова Нодира Мухторжоновна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори, доцент
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети., DSc.03/30.11.2024.Ped.26.04.
Расмий оппонентлар: Исакулова Нилуфар Жаникуловна, педагогика фанлари доктори тайинлансин. Иккинчи оппонент этиб Жабборов Улуғбек Абдурахманович, педагогика фанлари доктори, доцент тайинлансин.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади олий таълим муассасалари талабаларининг коммуникатив кўникмаларни ривожлантириш методикасини такомиллаштиришдан иборат. 
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
талабаларда коммуникатив кўникмаларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари инглиз тилида самарали мулоқот қилиш жараёнида фикрларни аниқ ва тўғри ифодалашга ўргатиш ва маданий фарқни ҳисобга олиш интерференсия ҳодисасини коммуникатив кўникмани ўрганишда юзага келувчи қийинчиликларни бартараф қилиш мақсадида ўзини ўзи ривожлантиришга йўналтирилган педагогик микромуҳит яратиш асосида аниқлаштирилган;
талабаларнинг коммуникатив кўникмаларини ривожлантириш модели  компетенсиявий фаолиятга асосланган ва шахсга йўналтирилган ёндошувларни талабаларнинг касбий қизиқишларига кўра мутахассисни тизимли фикрлашга йўналтириш ва ўзини профессионал шахс сифатида англаши асносида  тилни касбий контекстда қўллаш ҳамда касбий эҳтиёжларга кўра мулоқотга киришиш даражасини ҳисобга олиш асосида такомиллаштирилган;
талабаларнинг  коммуникатив  кўникмаларини  ривожлантириш методикаси СТАД, Ҳот Чаир, Тҳинк–Паир–Шаре ва 6 Шляпа технологияларнинг  дидактик имкониятлари ва комплекс ўқитиш ғояларини уйғунлаштириш ҳамда шахсий фаоллик натижасида шаклланган  педагогик фаолиятнинг ресептив турига мослаштириш асосида такомиллаштирилган;
талабаларда  коммуникатив  кўникмаларни  ривожлантириш самарадорлиги тинглаш, ўқиш ва ёзиш кўникмаларининг шахс тараққиётидаги устувор таъсирини изоҳлаш ҳамда инглиз тилидаги коммуникатив фаолиятларини шахс индвидуал хусусиятлари мазмунига мос равишда ўзаро мувофиқлаштириш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Олий таълим муассасалари талабаларининг коммуникатив кўникмаларни ривожлантириш методикасини такомиллаштириш бўйича илмий натижалар асосида:
талабаларда коммуникатив кўникмаларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари инглиз тилида самарали мулоқот қилиш жараёнида фикрларни аниқ ва тўғри ифодалашга ўргатиш ва маданий фарқни ҳисобга олиш интерференсия ҳодисасини коммуникатив кўникмани ўрганишда юзага келувчи қийинчиликларни бартараф қилиш мақсадида ўзини ўзи ривожлантиришга йўналтирилган педагогик микромуҳит яратиш асосида аниқлаштиришга оид тавсиялар  “Энглиш фор манагемент студиес” ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган. (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил, 23-апрелдаги 11-05-2549/04 сонли далолатнома). Натижада, олий таълим муассасалари менежмент йўналиши талабаларининг коммуникатив кўникмаларни ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари аниқланган;
талабаларнинг коммуникатив кўникмаларини ривожлантириш модели  компетенсиявий фаолиятга асосланган ва шахсга йўналтирилган ёндошувларни талабаларнинг касбий қизиқишларига кўра мутахассисни тизимли фикрлашга йўналтириш ва ўзини профессионал шахс сифатида англаши асносида  тилни касбий контекстда қўллаш ҳамда касбий эҳтиёжларга кўра мулоқотга киришиш даражасини ҳисобга олиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Энглиш фор манагемент студиес” ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган. (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил, 23-апрелдаги 11-05-2549/04 сонли далолатнома). Натижада олий таълим муассасалари талабаларининг коммуникатив кўникмаларни ривожлантиришнинг модели такомиллаштирилган;
талабаларнинг  коммуникатив  кўникмаларини  ривожлантириш методикаси СТАД, Ҳот Чаир, Тҳинк–Паир–Шаре ва 6 Шляпа технологияларнинг  дидактик имкониятлари ва комплекс ўқитиш ғояларини уйғунлаштириш ҳамда шахсий фаоллик натижасида шаклланган  педагогик фаолиятнинг ресептив турига мослаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Энглиш фор манагемент студиес” ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган. (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил, 23-апрелдаги 11-05-2549/04 сонли далолатнома). Натижада олий таълим муассасалари талабаларининг коммуникатив кўникмаларни ривожлантиришнинг методик таъминоти ишлаб чиқилган;
талабаларда  коммуникатив  кўникмаларни  ривожлантириш самарадорлиги тинглаш, ўқиш ва ёзиш кўникмаларининг шахс тараққиётидаги устувор таъсирини изоҳлаш ҳамда инглиз тилидаги коммуникатив фаолиятларини шахс индвидуал хусусиятлари мазмунига мос равишда ўзаро мувофиқлаштириш асосида такомиллаштиришга оид таклифллар “Энглиш фор манагемент студиес” ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган. (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил, 23-апрелдаги 11-05-2549/04 сонли далолатнома). Натижада олий таълим муассасалари талабаларининг коммуникатив кўникмаларни ривожлантиришнинг самарадорлиги аниқлаштирилган.