Маматкулова Лобар Толибжоновнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Ақли заиф ўқувчилар нутқини инновацион технологиялар асосида ривожлантириш”, 13.00.03 – Махсус педагогика ихтисослиги  (педагогика фанлари). 
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2023.3.PhD/Ped5229.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Аюпова Мукаррам Юлдашевна, педагогика фанлари номзоди, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Хакимова Муҳаббат Файзиевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Турғунбоев Сирожиддин Фахриддинович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD). 
Етакчи ташкилот: Қўқон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади ақли заиф ўқувчилар нутқини инновацион технологиялар асосида ривожлантириш бўйича тавсиялар  ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бошланғич синф ақли заиф ўқувчилар нутқининг лексик-грамматик компонентларини инновацион технологиялар асосида ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари индивидуал ва дифференциал ёндашув ва ўз-ўзини ривожлантириш орқали коммуникатив равишда атроф-оламни  англаш эҳтиёжларини қондиришга қаратилган таълим вазифаларининг дидактик-дифференциал мақсадларини ҳисобга олиш асосида аниқлаштирилган;
ақли заиф ўқувчилар оғзаки нутқининг лексик-грамматик компонентини  инновацион  технологиялар асосида ривожлантириш  модели умумдидактик ва махсус  тамойилларга пассив нутқдан мустақил нутққача қўлланишини таъминлайдиган материаллар комплексини, шунингдек, ўқувчи нутқининг бузилиш даражасига ва ақлий имкониятларига мослаштириш асосида  такомиллаштирилган;
ақли заиф ўқувчилар оғзаки нутқининг лексик-грамматик компонентини такомиллаштирилган ҳамда муаллифлик инновацион технологияларини вариатив мослаштиришга кўра ривожлантириш методикасини таълим жараёнига татбиқ этишнинг самарадорлиги нутқнинг психолингвистик динамикасини баҳолаш асосида такомиллаштирилган;
бошланғич синф ақли заиф ўқувчилар нутқини инновацион технологиялар асосида ривожлантириш самарадорлиги ўқув жараёни субектларининг фаолияти шахслараро муносабатлар натижадорлиги ва давомийлигига, узоқ муддатли барқарорлик ҳамда нутқнинг лексик-грамматик томонини босқичма-босқич ривожлантириш асосида аниқлаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Ақли заиф ўқувчилар нутқини ривожлантириш технологияларини такомиллаштиришга доир тадқиқот натижалари асосида: 
   бошланғич синф ақли заиф ўқувчилар нутқининг лексик-грамматик компонентларини инновацион технологиялар асосида ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари индивидуал ва дифференциал ёндашув ва ўз-ўзини ривожлантириш орқали коммуникатив равишда атроф-оламни  англаш эҳтиёжларини қондиришга қаратилган таълим вазифаларининг дидактик-дифференциал мақсадларини ҳисобга олиш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Махсус ва инклюзив таълимда ассистив технологиялар” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 1-мартдаги 11-05-1347/04 рақамли далолатномаси). Натижада, бошланғич синф ақли заиф ўқувчилар нутқининг лексик-грамматик компонентларини инновацион технологиялар асосида ривожлантиришга шароит яратилган;
    ақли заиф ўқувчилар оғзаки нутқининг лексик-грамматик компонентини  инновацион  технологиялар асосида ривожлантириш  модели умумдидактик ва махсус  тамойилларга пассив нутқдан мустақил нутққача қўлланишини таъминлайдиган материаллар комплексини, шунингдек, ўқувчи нутқининг бузилиш даражасига ва ақлий имкониятларига мослаштириш асосида  такомиллаштиришга оид тавсиялар “Махсус ва инклюзив таълимда ассистив технологиялар” номли дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 1-мартдаги 11-05-1347/04 рақамли далолатномаси). Натижада, ақли заиф ўқувчилар оғзаки нутқининг лексик-грамматик компонентини инновацион технологиялар асосида  ривожлантириш моделини такомиллаштиришга эришилган;
ақли заиф ўқувчилар оғзаки нутқининг лексик-грамматик компонентини такомиллаштирилган ҳамда муаллифлик инновацион технологияларини вариатив мослаштиришга кўра ривожлантириш методикасини таълим жараёнига татбиқ этишнинг самарадорлиги нутқнинг психолингвистик динамикасини баҳолаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Махсус ва инклюзив таълимда ассистив технологиялар” номли дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 1-мартдаги 11-05-1347/04 рақамли далолатномаси). Натижада, ақли заиф ўқувчилар оғзаки нутқининг лексик-грамматик компонентини инновацион технологиялар асосида ривожлантириш мазмуни ва механизмини такомиллаштиришга эришилган; 
   бошланғич синф ақли заиф ўқувчилар нутқини инновацион технологиялар асосида ривожлантириш самарадорлиги ўқув жараёни субектларининг фаолияти шахслараро муносабатлар натижадорлиги ва давомийлигига, узоқ муддатли барқарорлик ҳамда нутқнинг лексик-грамматик томонини босқичма-босқич ривожлантириш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Махсус ва инклюзив таълимда ассистив технологиялар”номли дарслиги мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 1-мартдаги 11-05-1347/04 рақамли далолатномаси). Натижада, бошланғич синф ақли заиф ўқувчилар нутқини инновацион технологиялар асосида ривожлантириш самарадорлигини аниқлаш мезонларини такомиллаштириш самарадорлиги ошган.