Турганов Ёдгор Исматовичнинг
фалсафа доктори (DSc) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини такомиллаштириш”
13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2025.2.DSc/Ped8080
Диссертация бажарилган муассаса номи: Жиззах давлат педагогика университети.
Илмий раҳбар: Нурманов Абдиназар Ташбаевич, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса, ИК рақами: Нукус давлат педагогика институти, DSc.03/30.12.2019.Ped.34.01.
Расмий оппонентлар: Пазилова Меруерт Эрмекбаевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Ходжаев Бегзод Худойбердиевич, педагогика фанлари доктори, профессор.
Етакчи ташкилот: Чирчиқ давлат педагогика университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсияларини ривожлантиришнинг педагогик имкониятларини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш тузилмаси ўзаро шартланган мотивацион-қадриятли, когнитив, фаолиятли, праксиологик ва рефлексив таркибий асосларга мувофиқ тарзда мазкур жараён компонентлари билан идентивликка эга гностик, прогностик, ташкилий, коммуникатив, рефлексив функсияларнинг қайта алоқаси паритентлигини таъминлаш орқали аниқлаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантиришнинг диагностик инструментарияси баҳолаш мотивацияси, баҳоли фикрлаш, баҳолаш усулларини ўзлаштириш, ҳамкорликда баҳолаш, баҳоли рефлекция кўрсаткичларининг адаптив, репродуктив, прагматик, интегратив даражаларга мутаносиб коррелясиясини горизонтал ва вертикал йўналиш бўйича корреляциясини таъминлаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш моделининг ташкилий-педагогик компоненти авторитар назоратнинг согʻликка ва руҳиятга зарар етказувчи жиҳатларини коррексиялашга қаратилган кооператив баҳолашнинг дидактик ва диагностик имкониятларини тадрижий кенгайтириб бориш мантиқига устуворлик бериш орқали такомиллаштитрилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш технолгоияси баҳолашнинг ички ва ташқи шаклларининг  комбинациясини амалга ошириш имконини берадиган ўз-ўзи ва ўзаро бир-бирини, шакллантирувчи, мезонли, аутентик, портфолиоли баҳолашнинг адаптив вариантларини ишлаб чиқиш асосида такомиллаштирилган
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсийасини такомиллаштиришга доир тадқиқот натижалари асосида: 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш тузилмаси ўзаро шартланган мотивацион-қадриятли, когнитив, фаолиятли, праксиологик ва рефлексив таркибий асосларга мувофиқ тарзда мазкур жараён компонентлари билан идентивликка эга гностик, прогностик, ташкилий, коммуникатив, рефлексив функсияларнинг қайта алоқаси паритентлигини таъминлаш орқали аниқлаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан педагогика соҳаси бакалавриат таълим йўналишлари учун “Педагогик маҳорат”  ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг  2022 йил 19 июлдаги 233-сон буйруғи, 233-0345 рақамли нашр гувоҳномаси). Натижада,  бўлажак ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш мазмунини такомиллаштиришга хизмат қилган; 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантиришнинг диагностик инструментариясини баҳолаш мотивацияси, баҳоли фикрлаш, баҳолаш усулларини ўзлаштириш, ҳамкорликда баҳолаш, баҳоли рефлекция кўрсаткичларининг адаптив, репродуктив, прагматик, интегратив даражаларга мутаносиб коррелясиясини горизонтал ва вертикал йўналиш бўйича корреляциясини таъминлаш асосида ҳамда  бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш моделининг ташкилий-педагогик компонентини авторитар назоратнинг согʻликка ва руҳиятга зарар етказувчи жиҳатларини коррексиялашга қаратилган кооператив баҳолашнинг дидактик ва диагностик имкониятларини тадрижий кенгайтириб бориш мантиқига устуворлик бериш орқали такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан педагогика соҳаси бакалавриат таълим йўналишлари учун “Педагогик маҳорат”  ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг  2022 йил 19 июлдаги 233-сон буйруғи, 233-0345 рақамли нашр гувоҳномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясининг диагностик компонентини такомиллаштиришга хизмат қилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантириш технолгоиясини баҳолашнинг ички ва ташқи шаклларининг  комбинациясини амалга ошириш имконини берадиган ўз-ўзи ва ўзаро бир-бирини, шакллантирувчи, мезонли, аутентик, портфолиоли баҳолашнинг адаптив вариантларини ишлаб чиқиш асосида такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан педагогика соҳаси бакалавриат таълим йўналишлари учун “Педагогик маҳорат” ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг  2022 йил 19 июлдаги 233-сон буйруғи, 233-0345 рақамли нашр гувоҳномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг баҳолаш компетенсиясини ривожлантиришнинг диагностик-педагогик имкониятларини кенгайтиришга эришилган.