Юлдашев Сардорхон Рашитхон ўғлининг
фалсафа доктори (РҳД) диссертацияси ҳимояси ҳақида еълон

I. Умумиу маълумотлар.   Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмиу даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикаси”, 13.00.02-Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси роъухатга олинган рақам: B2023.3.PhD/Ped4929.
Диссертация бажарилган мяссаса номи: Тошкент давлат редагогика университети.
Илмиу раҳбар: Кадиров Хаёт Шарипович, редагогика фанлари доктори, ррофессор 
ИК фаолият коърсатауотган мяссаса (мяссасалар) номи, ИК рақами: Тошкент давлат редагогика университети, DSc03/30/01.2022.Ped26.01.
Расмиу орронентлар: Панжиев Қурбонниёз Бердиевич, педагогика фанлари доктори, профессор; Ҳамидов Жалил Абдурасулович, редагогика фанлари доктори, профессор.
Етакчи ташкилот: Қўқон давлат педагогика университети
Диссертация уўналиши: назариу ва амалиу аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикаси бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмиу янгилиги:
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари шахсий ва касбий сифатларнинг интегратив жиҳатларини яхлитлаш, фавқулодда вазиятларда ностандарт тафаккурни ривожлантириш ҳамда умумий педагогика фанининг бошқа фанлар билан узвийлигини таъминлашга изчил устуворлик бериш  асосида такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус  компетенсияларини ривожлантириш модели ташкилий-функсионал интеграциялашга қаратилган бир-бирига алоқадор, яхлит блоклар мазмунини таълимий мақсадларга интенсив мослаштириш ҳамда психологик-педагогик ва амалий-технологик хусусиятларни оширишга қаратилган соҳавий ёндашувни педагогик билимларга босқичма-босқич трансформациялаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикаси фанга оид билимларни барқарор ўзлаштириш, махсус билимлар ҳақида тушунчалар моҳиятини қиёсий даражалаш,  махсус топшириқларни амалий бажаришга фронтал устуворлик бериш ҳамда ўз-ўзини баҳоловчи дидактик материалларни  киритиш асосида такомиллаштириш, махсус компетенсияларини баҳоловчи мезон ва даража кўрсаткичларини аниқлаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш самарадорлиги мотивацион-когнитив, фаолиятли-рефлексив, аксеологик-креатив, деонтологик компонентлар элементларни оддийдан мураккабга қараб ривожлантиришга йўналтирилган ижодий-фаол педагогик микромуҳитни яратиш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жориу қилиниши. Бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикаси боʻйича олиб борилган тадқиқот натижалари асосида:
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари шахсий ва касбий сифатларнинг интегратив жиҳатларини яхлитлаш, фавқулодда вазиятларда ностандарт тафаккурни ривожлантириш ҳамда умумий педагогика фанининг бошқа фанлар билан узвийлигини таъминлашга изчил устуворлик бериш  асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Ҳарбий психология ва педагогика асослари” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 6-ноябрдаги 11-056349/04 рақамли далолатномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикасини самарадорлигини ошириш имкониятлари яратилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус  компетенсияларини ривожлантириш модели ташкилий-фунсионал интеграциялашга қаратилган бир-бирига алоқадор, яхлит блоклар мазмунини таълимий мақсадларга интенсив мослаштириш ҳамда психологик-педагогик ва амалий-технологик хусусиятларни оширишга қаратилган соҳавий ёндашувни педагогик билимларга босқичма-босқич трансформациялаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Ҳарбий психология ва педагогика асослари” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 6-ноябрдаги 11-056349/04 рақамли далолатномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикасининг компонентларини аниқлаш асосида педагогик жараёнинг самарадорлиги оширилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш методикаси фанга оид билимларни барқарор ўзлаштириш, махсус билимлар ҳақида тушунчалар моҳиятини қиёсий даражалаш,  махсус топшириқларни амалий бажаришга фронтал устуворлик бериш ҳамда ўз-ўзини баҳоловчи дидактик материалларни  киритиш асосида такомиллаштириш, махсус компетенсияларини баҳоловчи мезон ва даража кўрсаткичларини аниқлаш асосида такомиллаштиришга доир таклифлар “Ҳарбий психология ва педагогика асослари” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 6-ноябрдаги 11-056349/04 рақамли далолатномаси). Натижада, олий таълим мяссасаларида бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш модели такомиллаштирилган;
 бўлажак ўқитувчиларнинг махсус компетенсияларини ривожлантириш самарадорлиги мотивасион-когнитив, фаолиятли-рефлексив, аксеологик-креатив, деонтологик компонентлар элементларни оддийдан мураккабга қараб ривожлантиришга йўналтирилган ижодий-фаол педагогик микромуҳитни яратиш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Ҳарбий психология ва педагогика асослари” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган. (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 6-ноябрдаги 11-056349/04 рақамли далолатномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг ҳозирги замон талабларига мос равишда махсус компетенсияларини ривожлантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқилган.