Яриева Заррина Шавкатовнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Мотивацион ёндашув асосида бўлажак чет тили ўқитувчиларининг лексик компетенсияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш”, 13.00.02 -Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (хорижий тил).
Диссертация мавзуси рўйҳатга олинган рақам: B2024.3.PhD/Ped8396.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
Илмий раҳбар: Мақсудова Гулноз Олимовна, педагогика фанлар бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги DSc 03/30.11.2024.Ped.26.04
Расмий оппонентлар: Жуманазаров Умид Умирзакович педагогика фанлар доктори, доцент, Холмуродова Дилноза Холмуродовна педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори, доцент.
Етакчи ташкилот: Андижон давлат педагогика институте.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади мотивацион ёндашув асосида бўлажак чет  тили ўқитувчиларининг лексик компетенсияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
хорижий тил лексикасини ўқитишнинг педагогик имкониятлари мотивация турлари, мақсадга йўналтирилганлиги, когнитив ва амалий компетенсияларининг тил структурасига уйғун таъсири ҳамда фикрлаш жараёнлари ва лисоний лингво билиш мотивацияларини оптималлаштириш, дидактик шароитларни аниқлаштириш асосида такомиллаштирилган;
мотивацион ёндашув асосида бўлажак чет тили ўқитувчиларининг лексик компетенсийларини такомиллаштириш модели лексикани нутқ фаолияти турларига мос алоқадорликда олиб бориш, мотивацион, тасодифий ва мақсадли ёндашувларни амалга ошириш ҳамда лексик материални когнитив-коммуникатив ўзлаштиришни таъминловчи зарур дидактик муҳитни босқичма босқич яратиш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак чет тили ўқитувчиларининг лексик компетенсияларини такомиллаштириш методикаси мақсадли йўналтирилган машғулотларда лексик материал устида самарали ишлашни босқичма босқич ташкил қилиш ва фикрлаш, диққат, идрок,  хотирани  мустаҳкамаш, тезда топиш ва чиқариб олишга ёрдам берадиган зарур билимларни акс эттирувчи мотивацион компонентларини адекватлигини уйғун таъминлаш асосида такомиллаштирилган;
лексик-семантик ахборотларни ўзлаштириш самарадорлиги бўлажак хорижий тил ўқитувчиларининг лексик бирликларни ўзлаштириш, лексик компетентликни ривожлантириш тамойиллари, компонентларини киритиш, ўқув-билиш ва нутқ фаолиятини фаоллаштириш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак чет тили ўқитувчиларда лексик компетентликни мотивацион ёндашув асосида такомиллаштириш бўйича олинган илмий натижалар асосида:  
хорижий тил лексикасини ўқитишнинг педагогик имкониятлари мотивация турлари, мақсадга йўналтирилганлиги, когнитив ва амалий компетенсияларининг тил структурасига уйғун таъсири ҳамда фикрлаш жараёнлари ва лисоний лингво билиш мотивацияларини оптималлаштириш, дидактик шароитларни аниқлаштириш асосида такомиллаштириш бўйича тавсиялардан “Тил аспектлари амалиёти” номли ўқув қўлланмаси ишлаб чиқишда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2024 йил 29 ноябрдаги 11-05-6879/04сон далолатномаси). Натижада, бўлажак чет тили ўқитувчилари лексик компетенсияларини ривожлантириш методикаси траекториясини шакллантириш тартиби ишлаб чиқилган, мулоқотга киришиш жараёнининг ўсишига эришилган;
мотивацион ёндашув асосида бўлажак чет тили ўқитувчиларининг лексик компетенсийларини такомиллаштириш модели лексикани нутқ фаолияти турларига мос алоқадорликда олиб бориш, мотивацион, тасодифий ва мақсадли ёндашувларни амалга ошириш ҳамда лексик материални когнитив-коммунникатив ўзлаштиришни таъминловчи зарур дидактик муҳитни босқичма босқич яратиш асосида  такомиллаштиришга оид тавсиялар “Тил аспектлари амалиёти” номли ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2024 йил 29 ноябрдаги 11-05-6879/04сон далолатномаси). Натижада, бўлажак чет тили ўқитувчиларнинг лексик компетенсиясини ривожлантириш моделини такомиллаштиришга шароит яратилган;
бўлажак чет тили ўқитувчиларининг лексик компетенсияларини такомиллаштириш методикаси мақсадли йўналтирилган машғулотларда лексик материал устида самарали ишлашни босқичма босқич ташкил қилиш ва фикрлаш, диққат, идрок,  хотирани  мустаҳкамаш, тезда топиш ва чиқариб олишга ёрдам берадиган зарур билимларни акс эттирувчи мотивацион компонентларини адекватлигини уйғун таъминлаш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Тил аспектлари амалиёти” номли ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2024 йил 29 ноябрдаги 11-05-6879/04сон далолатномаси). Натижада, бўлажак чет тили ўқитувчиларида лексик компетенсияларини ривожлатириш босқичларини аниқлаш, мотивацион компонентларини киритишга хизмат қилган.
лексик-семантик ахборотларни ўзлаштириш самарадорлиги бўлажак хорижий тил ўқитувчиларининг лексик бирликларни ўзлаштириш, лексик компетентликни ривожлантириш тамойиллари, компонентларини киритиш, ўқув-билиш ва нутқ фаолиятини фаоллаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Тил аспектлари амалиёти” номли ўқув қўлланмаси мазмунига сингдирилган. (Тошкент давлат педагогика университетининг 2024 йил 29 ноябрдаги 11-05-6879/04сон далолатномаси). Натижада, бўлажак инглиз тили ўқитувчиларнинг касбий тайёргарлик даражасини баҳолашнинг мотивацион, когнитив мезонлари дидактик тамойиллар асосида такомиллаштирилган.