Ҳайдаров Дилшод Шоғдаровичнинг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I.Умумий маълумотлар. 
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг технологик лойиҳалаш компетенцияларини ривожлантириш методикаси”, 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (бошланғич таълим) (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2022.1.PhD/Ped3191.
Илмий тадқиқот иши бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
Илмий раҳбар: Абдуллаева Барно Сайфутдиновна, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети, DSс.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Ҳакимова Муҳаббат Файзиевна, педагогика фанлари доктори, профессор; доцент Маматов Дилмурод Нормуротович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лойиҳалаш компетенцияларини ривожлантириш методикасини такомиллаштириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интеграциялашган технологик лойиҳалаш компетентлиги талаба шахсининг маънавий-билим орттириш ва қадриятларга оид фаоллигига, унинг ижтимоий амалларга қодирлигини кучайтиришга, моҳир педагогнинг яхлит шахсини шакллантиришга йўналтириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини технологик лойиҳалаш компетентлиги технологик жараёнларни ажратиш ва абстракциялаш, билимларни умумлаштириш ҳамда бочқичма – бочқич режалаштириш мақсаднинг реаллигига мос равишда ҳамда ҳаракат қилишнинг аниқ траекториясини белгилаш асосида такомиллаштирилган.
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини технологик лойиҳалаш компетенцияси ривожлантиришда “STEAM educational model 3” технологиясини адаптациялаш, билим, малака ва кўникмалари ҳамда таълим траекторияларини мустақил таълимга устуворлик бериш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг технологик лойиҳалаш кўникмалари продуктив ҳамда репродуктив фаолиятга киришиш, конструктив ва реконструктив, зиддиятларга нисбатан таъсирчанликни аниқлаш ва уларни мақсадга қаратилган ҳолда ифодалаш маҳоратини шакллантиришга устуворлик бериш асосида такомиллаштирилган.
IV.Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лойиҳалаш компетенцияларини ривожлантириш методикасига оид олинган натижалар асосида:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интеграциялашган технологик лойиҳалаш компетентлиги талаба шахсининг маънавий-билим орттириш ва қадриятларга оид фаоллигига, унинг ижтимоий амалларга қодирлигини кучайтиришга, моҳир педагогнинг яхлит шахсини шакллантиришга йўналтириш асосида такомиллаштиришга оида тавсиялар ПЗ-20170923121 рақамли “Шахс тарбиясида миллий хусусиятларни тадқиқ этишнинг методологик асосларини такомиллаштириш” номли грант доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 18 майдаги 02-07-1354/04-сон далолатномаси). Натижада талабаларнинг лойиҳалаш компетенцияларини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари кенгайтирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини технологик лойиҳалаш компетентлиги технологик жараёнларни ажратиш ва абстракциялаш, билимларни умумлаштириш ҳамда бочқичма – бочқич режалаштириш мақсаднинг реаллигига мос равишда ҳамда ҳаракат қилишнинг аниқ траекториясини белгилаш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар ПЗ-20170923121 рақамли “Шахс тарбиясида миллий хусусиятларни тадқиқ этишнинг методологик асосларини такомиллаштириш” номли грант доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 18 майдаги 02-07-1354/04-сон далолатномаси). Натижада талабаларнинг амалий фаолиятли ташкил этиш бўйича билимлар даражаси педагогик амалиётда ривожлантирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини технологик лойиҳалаш компетенцияси ривожлантиришда “STEAM educational model 3” технологиясини адаптациялаш, билим, малака ва кўникмалари ҳамда таълим траекторияларини мустақил таълимга устуворлик бериш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар ПЗ-20170923121 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” мавзусидаги амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган. (Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 18 майдаги 02-07-1354/04-сон далолатномаси). Натижада талабаларнинг амалий фаолиятли ташкил этиш бўйича билимлар даражаси педагогик амалиётда ривожлантирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг технологик лойиҳалаш кўникмалари продуктив ҳамда репродуктив фаолиятга киришиш, конструктив ва реконструктив, зиддиятларга нисбатан таъсирчанликни аниқлаш ва уларни мақсадга қаратилган ҳолда ифодалаш маҳоратини шакллантиришга устуворлик бериш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар ПЗ-20170923121 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” мавзусидаги амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 18 майдаги 02-07-1354/04-сон далолатномаси). Натижада талабалар предметли амалий, вариативлик маҳоратини шакллантирилган.