Бозоров Отабек Йўлчи ўғлининг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): «Бўлажак логопедларнинг методик компетентлигини шакллантириш», 13.00.03 - Махсус педагогика (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2022.2.PhD/Ped.3704.
Илмий раҳбар: Аюпова Мукаррам Юлдашевна, педагогика фанлари номзоди, профессор.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети, DSc.03/30.01.2022.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Хакимова Муҳаббат Файзиевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Тешабоева Феруза Раҳимовна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD). 
Етакчи ташкилот: Жиззах давлат педагогика университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак логопедларни методик компетентлигини шакллантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак логопедлар методик компетентлигини шакллантириш фаол шахсий вазиятни яратиш, ўқув жараёнини лойиҳалаш, профессионал-методик сифатларга интилиш ҳамда нутқ нуқсонларини самарали бартараф этиш ва аффектив, когнитив, фаолиятга оид компонентларни идиентив яхлитлаш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак логопедларнинг компетентлигини ўрганиш методикаси кўрсаткичлар диагностикаси, олинган маълумотлар педагогик интерпретацияси ҳамда методик компетентлик шаклланиш даражаси, диалог, суҳбат, дебат, имитацион ўйинлар ва импровизациядан барқарор фойдаланиш асосида такомиллаштирилган; 
бўлажак логопедларда методик компетентликни шакллантириш модели фаолиятга мотивацион тайёрлаш, таълимда ҳамкорлик ўрнатиш, педагогик фаолликни моделлаштириш, импровизациялаш ҳамда “субъект – субтектга” муносабатларини босқичма-босқич ўрнатиш ва ўқув фаолиятини босқичма-босқич рефлекция қилиш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак логопедларнинг методик компетентлигини шакллантиришнинг технологиялари турғун логопедик йўналганлик даражаларини кетма – кет ошириш, билимларни фаол қўллай олиш ҳамда фикрларни далиллаш, касбга муносабатни психологик, логопедик, педагогик билимларни интеграциялаш ҳамда коррекцион-ривожлантирувчи таъсирнинг натижадорлигини таъминлаш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий этилиши. Бўлажак логопедларни методик компетентлигини шакллантириш бўйича илмий тадқиқот иши натижалари:
бўлажак логопедлар методик компетентлигини шакллантириш фаол шахсий вазиятни яратиш, ўқув жараёнини лойиҳалаш, профессионал-методик сифатларга интилиш ҳамда нутқ нуқсонларини самарали бартараф этиш ва аффектив, когнитив, фаолиятга оид компонентларни идиентив яхлитлаш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар Тошкент давлат педагогика университетда бажарилган ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 24 декабрдаги 02-07-4692/04 рақамли далолатномаси). Натижада бўлажак логопедларнинг методик компетентлигини шакллантиришнинг педагогик-психологик имкониятларини таҳлил қилиш имкони оширилган;
бўлажак логопедларнинг компетентлигини ўрганиш методикаси кўрсаткичлар диагностикаси, олинган маълумотлар педагогик интерпретацияси ҳамда методик компетентлик шаклланиш даражаси, диалог, суҳбат, дебат, имитацион ўйинлар ва импровизациядан барқарор фойдаланиш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар Тошкент давлат университетида бажарилган ПЗ-20170923121 рақамли “Шахс тарбиясида миллий хусусиятларни тадқиқ этишнинг методологик асосларини такомиллаштириш” номли грант доирасида белгиланган вазифаларни амалда бажаришда фойдаланилган Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 24 декабрдаги 02-07-4692/04 рақамли далолатномаси). Натижада бўлажак логопедларни методик компетентлигини ўрганиш методикаларини такомиллаштириш самарадорлиги ошган;
бўлажак логопедларда методик компетентликни шакллантириш модели фаолиятга мотивацион тайёрлаш, таълимда ҳамкорлик ўрнатиш, педагогик фаолликни моделлаштириш, импровизациялаш ҳамда “субъект – субтектга” муносабатларини босқичма-босқич ўрнатиш ва ўқув фаолиятини босқичма-босқич рефлекция қилиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар Тошкент давлат педагогика университетда бажарилган ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 24 декабрдаги 02-07-4692/04 рақамли далолатномаси). Натижада бўлажак логопедларда методик компетентликни шакллантириш технологияларини такомиллаштиришга шароит яратилган;
бўлажак логопедларнинг методик компетентлигини шакллантиришнинг технологиялари турғун логопедик йўналганлик даражаларини кетма – кет ошириш, билимларни фаол қўллай олиш ҳамда фикрларни далиллаш, касбга муносабатни психологик, логопедик, педагогик билимларни интеграциялаш ҳамда коррекцион-ривожлантирувчи таъсирнинг натижадорлигини таъминлаш асосида такомиллаштириш юзасидан маълумотлар Тошкент давлат университетида бажарилган ПЗ-20170923121 рақамли “Шахс тарбиясида миллий хусусиятларни тадқиқ этишнинг методологик асосларини такомиллаштириш” номли грант доирасида белгиланган вазифаларни амалда бажаришда фойдаланилган Тошкент давлат педагогика университетининг 2022 йил 24 декабрдаги 02-07-4692/04 рақамли далолатномаси). Натижада бўлажак логопедларни методик компетентлигини шакллантириш имкони кенгайтирилган.