Джалалов Бахромжан Бегмурзаевичнинг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. 
Диссертация мавзуси, ихтиссослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантириш механизмларини такомиллаштириш”, 13.00.01-Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2018.1.PhD/Ped490.
Илмий тадқиқот иши бажарилган муассаса номи: Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети.
Илмий раҳбар: Бегимқулов Узоқбой Шоимқулович, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Тошкент вилояти Чирчиқ давлат педагогика институти, DSc.03/30.04.2021.Ped.82.01.
Расмий оппонентлар: Эркабоева Нигора Шерматовна, педагогика фанлари доктори, доцент; Махмудов Абдулхалим Хамидович, педагогика фанлари доктори.
Етакчи ташкилот: Андижон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантириш механизмларини такомиллаштиришга доир таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат. 
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
педагогика таълим соҳаси талабаларининг инновацион компетентлигини шакллантириш жараёни тузилмаси ўзаро бир-бири билан алоқадорликка эга мотивацион, рефлексив, креатив компонентларни мезонли кўрсаткичлар билан репродуктив, продуктив ва ижодий даражаларда радиант намоён бўлиш даврийлиги типиклигини бевосита ҳисобга олиш орқали аниқлаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларда инновацион компетентликни шакллантиришнинг аутопедагогик хусусиятлари касбий лаёқатлиликнинг асосини ташкил этувчи дидактик, методик, тадқиқотчиликка доир, психологик, коммуникатив, рефлексив компетенцияларни креатив таълим муҳити орқали ривожлантиришнинг интегратив-модулли жиҳатини шахсий салоҳият билан интериоризациялашув механизмини қатъий белгилаш орқали аниқлаштирилган;
рефлексив ёндашув асосида бўлажак ўқитувчиларда инновацион компетентликни шакллантириш моделининг ташкилий-жараёнли компоненти назарий ва амалий блокни қайта алоқага киришувини таъминлайдиган таҳлилий, амалий, умумлаштирувчи босқичларда информал тарзда киритиш имконини берувчи педагогик практикум (“Ёш инноватор” тўгараги)ни ишлаб чиқиш орқали такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантиришнинг ташкилий-педагогик шартлари контекстли таълимни амалга ошириш, ривожлантирувчи тренинглар, аралаш таълим, SMART ва STEAM технологияларини интегратив қўллаш, субъектив позицияни таркиб топтириш каби индикаторларни субъект-субъект муносабатларига асосланган ўзаро биргаликдаги ҳаракатлар тизими билан кооперативлигини таъминлаш орқали такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантиришга оид тадқиқотнинг илмий натижалари асосида:
педагогика таълим соҳаси талабаларининг инновацион компетентлигини шакллантириш жараёни тузилмасини ўзаро бир-бири билан алоқадорликка эга мотивацион, когнитив, рефлексив, креатив компонентларни мезонли кўрсаткичлар билан репродуктив, продуктив ва ижодий даражаларда радиант намоён бўлиш даврийлиги типиклигини бевосита ҳисобга олиш орқали аниқлаштиришга доир таклиф ва тавсиялардан педагогика соҳаси Давлат таълим стандарти ва малака талабларини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 24 августдаги 89-03-2914-сон маълумотномаси). Натижада, педагогика олий таълим муассасаси битирувчиларида шакллантирилиши лозим бўлган инновацион компетенциялар тизимини ишлаб чиқишга хизмат қилган;
бўлажак ўқитувчиларда инновацион компетентликни шакллантиришнинг аутопедагогик хусусиятлари касбий лаёқатлиликнинг асосини ташкил этувчи дидактик, методик, тадқиқотчиликка доир, психологик, коммуникатив, рефлексив компетенцияларни креатив таълим муҳити орқали ривожлантиришнинг интегратив-модулли жиҳатини шахсий салоҳият билан интериоризациялашув механизмини қатъий белгилаш орқали аниқлаштириш, рефлексив ёндашув асосида бўлажак ўқитувчиларда инновацион компетентликни шакллантириш моделининг ташкилий-жараёнли компонентини такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан А-1-099. “Ўзбекистоннинг барқарор стратегик тараққиётида фуқаролик жамиятини янада ривожлантириш ва маънавий-ахлоқий хавфсизликни таъминлаш концепцияларининг аҳамияти” (2015-2017 йй.) амалий лойиҳасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 24 августдаги 89-03-2914-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантиришга йўналтирилган педагогик жараён самарадорлигини оширишга эришилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантиришнинг ташкилий-педагогик шартларини контекстли таълимни амалга ошириш, ривожлантирувчи тренинглар, аралаш таълим, SMART ва STEAM технологияларини интегратив қўллаш, субъектив позицияни таркиб топтириш каби индикаторларни субъект-субъект муносабатларига асосланган ўзаро биргаликдаги ҳаракатлар тизими билан кооперативлигини таъминлаш орқали такомиллаштиришга доир тавсиялардан ПЗ-20170930223. “Демократик ва ҳуқуқий жамиятни ривожлантиришда ёшлар ижтимоий фаоллигини ошириш механизмини такомиллаштириш” (2018-2020 йй.) мавзусидаги амалий лойиҳасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 24 августдаги 89-03-2914-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларнинг инновацион компетентлигини шакллантиришнинг дидактик таъминотини такомиллаштиришга хизмат қилган.