Исмаилов Муродулла Кахрамоновичнинг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантириш технологияси”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2021.3.PhD/Ped2683
Диссертация бажарилган муассаса номи: Термиз давлат университети.
Илмий раҳбар: Ходжаев Бегзод Худойбердиевич, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса, ИК рақами: Термиз давлат университети ҳузуридаги PhD.03/30.12.2019.Ped.78.03. 
Расмий оппонентлар: Олимов Ширинбой Шарофович, педагогика фанлари доктори, профессор; Абдураҳмонова Зухра Абдураҳмон қизи, психология фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD). 
Етакчи ташкилот: Қўқон давлат педагогика институти.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантириш технологиясини такомиллаштириш бўйича таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантириш жараёнининг тайёрлов, якуний фазаларига устуворлик бериш асосида фикр юритишнинг мотивацион, рефлексивлик, операцион кўникмалари ҳамда йўналтирувчи, эмоционал барқарорлик, мазмунли каби саноген хулқ-атворга оид таркибий компонентлари аниқлаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятлари фикрларни ташқи ифодалай олиш, фикрлаш жараёнида интериоризация, шахсий рефлексия ва мустақилликнинг намоён бўлиши, фикрлашдаги мослашувчанлик, ўз-ўзини ишонтириш, назоратнинг юқорилиги, эмоционаллик ва ақлий ёндашувларнинг уйғунлигини таъминлай олиш билан объектив, субъектив ҳамда педагогик омиллар таъсир даражасининг барқарорлигини таъминлаш асосида  аниқлаштирилган;
саноген ва патоген фикрлашнинг ўзаро тескари пропорционал алоқадорликка эгалигини ҳисобга олиш, шунингдек, рефлексив ёндашувнинг яхлитлик, ўзаро алоқадорлик, субъективлик, ўз-ўзини акс эттириш тамойиллари ҳамда педагогик-психологик фанларни ўқитиш имкониятларига асосланган ҳолда бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришнинг ташкилий-функционал модели ишлаб чиқилган;
эмоционал-образли, интеллектуал-ижодий, рефлексив кўникмаларни шакллантириш ва коррекцион-ривожлантирувчи тавсифга эга аудиториядан ташқари машғулотларни аниқ мақсадга йўналтирилган ва мотивацион-диагностик, ахборотли-когнитив, операцион-фаолиятли, натижавий-рефлексив каби ташкилий компонентлар билан ўзаро ички интеграциясини таъминлаш асосида бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришнинг рефлексив технологияси ишлаб чиқилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришга доир тадқиқот натижалари асосида:
бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантириш жараёнининг когнитив, тайёрлов, якуний фазаларига устуворлик бериш асосида фикр юритишнинг мотивацион, рефлексивлик, операцион кўникмалари ҳамда йўналтирувчи, эмоционал барқарорлик, мазмунли каби саноген хулқ-атворга оид таркибий компонентларини аниқлаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялардан “Тарбия” фани Давлат таълим стандартини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Республика таълим марказининг 2021 йил 23 сентябрдаги 01/11-02/02-1395-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларни ўқувчиларда соғлом тафаккурни шакллантиришга тайёрлаш самарадорлигини оширишга эришилган;
бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятларини фикрларни ташқи ифодалай олиш, фикрлаш жараёнида интериоризация, шахсий рефлексия ва мустақилликнинг намоён бўлиши, фикрлашдаги мослашувчанлик, ўз-ўзини ишонтириш, назоратнинг юқорилилиги, эмоционаллик ва ақлий ёндашувларнинг уйғунлигини таъминлай олиш билан объектив, субъектив ҳамда педагогик омилларнинг таъсир даражасининг барқарорлигини таъминлаш асосида аниқлаштиришга доир таклиф ва тавсиялардан умумий ўрта таълим муассасалари ўқувчилари учун “Тарбия” фани Концепциясини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Республика таълим марказининг 2021 йил 23 сентябрдаги 01/11-02/02-1395-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларни коуч-тренерлик фаолиятига тайёрлаш механизмини такомиллаштиришга хизмат қилган;
саноген ва патоген фикрлашнинг ўзаро тескари пропорционал алоқадорликка эгалигини ҳисобга олиш, шунингдек, рефлексив ёндашувнинг яхлитлик, ўзаро алоқадорлик, субъективлик, ўз-ўзини акс эттириш тамойиллари ҳамда педагогик-психологик фанларни ўқитиш имкониятларига асосланган ҳолда бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришнинг ташкилий-функционал модели, бўлажак ўқитувчиларда саноген тафаккурни ривожлантиришнинг рефлексив технологиясини такомиллаштиришга доир таклиф ва тавсиялардан  “Узлуксиз маънавий тарбия Концепцияси”ни ишлаб чиқишда фойдаланилган (Республика таълим марказининг 2021 йил 23 сентябрдаги 01/11-02/02-1395-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда соғлом дунёқараш ва эътиқодни ривожлантиришнинг педагогик тизимини такомиллаштиришга эришилган.