Пулатова Дурдона Равшановнанинг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): «Интенсив таълим технологиялари асосида нофилологик таълим йўналиши талабаларини коммуникатив компетенцияларини такомиллаштириш», 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2020.4.PhD/Ped1621.
Илмий раҳбар: Абдуллаева Барно Сайфутдиновна, педагогика фанлари доктори, профессор.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети, DSc.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Аҳмедова Лайло Толибжановна, педагогика фанлари доктори, профессор; Жуманазаров Умид Умирзакович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD).
Етакчи ташкилот: Наманган давлат университети
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади интенсив таълим технологиялари асосида олий таълим муассасаларининг нофилологик таълим йўналиши талабаларида коммуникатив компетенцияларини такомиллаштириш юзасидан тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
коммуникатив компетенцияни ривожлантиришнинг ташкилий, мотивацион ва педагогик имкониятлари корпус турлари бўйича шахсга йўналтирилган таълим ва талабаларнинг креатив қобилиятларини (танқидий фикрлашларини ривожлантириш ва уларнинг ижодий нутқ фаолиятини ошириш)ни таълимий эҳтиёж, интегратив ёндашув, таълимда амалий қўллаш каби касбий тайёргарлик омилларини ўзаро мувофиқлаштириш асосида такомиллаштирилган; 
коммуникатив компетенцияни такомиллаштириш модели шахсга йўналтирилган компетентли, коммуникатив, дифференциялашган дидактик таълим жараёни фаоллиги даражасини баҳолашнинг мотивацион, когнитив ва касбий мезонларини ривожлантириш, корпус турлари бўйича илғор таълим технологияларининг тўғридан-тўғри ва асинхрон ҳолатларини яратиш асосида  такомиллаштирилган; 
дидактик материалларни моделлаштириш, вариантлаш, уларнинг компонентлари ҳамда компетенцияларга дахлдор ички турларини аниқлаш орқали талабаларда коммуникатив компетенцияларни ривожлантиришнинг интеллектуал ва эмоционал  аспектларини оптималлаштириш имкониятлари компетентли ёндашув ва шахсга йўналтирилган корпус турлари (Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE) ва Longman Written American Corpus (LWAC))ни ўзаро интегратив уйғунлигини таъминлаш асосида такомиллаштирилган; 
талабаларнинг касбий тайёргарликка мослашишининг педагогик параметрлари мазмунини ташкил этувчи шахсий, коммуникатив компетенциялар  мотивацион-қадриятли, когнитив ва ижтимоийлик каби аниқлик кўрсаткичлари ҳамда юқори, ўрта, қониқарли, қониқарсиз даражаларни ўзаро мувофиқлаштириш асосида тинглаб тушуниш, диалог, монолог, ўқиш, ёзиш кўникмаларини баҳолаш мезонлари такомиллаштирилган. 
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Интенсив таълим технологиялари асосида олий ўқув муассасалари талабаларининг коммуникатив компетенциясини такомиллаштириш бўйича ўтказилган тадқиқот натижалари асосида:
коммуникатив компетенцияни ривожлантиришнинг .ташкилий, мотивацион ва педагогик имкониятлари корпус турлари бўйича шахсга йўналтирилган таълим ва талабаларнинг креатив қобилиятларини (танқидий фикрлашларини ривожлантириш ва уларнинг ижодий нутқ фаолиятини ошириш)ни таълимий эҳтиёж, интегратив ёндашув, таълимда амалий қўллаш каби касбий тайёргарлик омилларини ўзаро мувофиқлаштириш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар А-1-219 рақамли “Таълим тизимида хорижий тил (инглиз) йўналишидаги олий таълим таълим муассасаларида Умумевропа компетенциялари (CEFR) бўйича С1  даражасини эгаллашни таъминлайдиган ўқув-услубий мажмуа яратиш” мавзусидаги амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифлар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 9 декабрдаги 89-03-5155-сон маълумотномаси). Натижада, талабалар компетенциясчини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари оширилган;
коммуникатив компетенцияни такомиллаштириш модели шахсга йўналтирилган компетентли, коммуникатив, дифференциялашган дидактик таълим жараёнини ил фаоллиги даражасини баҳолашнинг мотивацион, когнитив ва касбий мезонларини ривожлантириш асосида корпус турлари бўйича илғор таълим технологияларини тўғридан-тўғри ва асинхрон ҳолатларни яратиш асосида  такомиллаштиришга оид таклфилар А.1-197 рақамли “Инглиз ва немис тилларини ўрганиш бўйича ўқув-услубий модуллардан (ЎУМ) фойдаланиш ва уларни такомиллаштиришнинг назарий ва амалий асослари” номли амалий лойиха доирасида белгиланган вазифлар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 9 декабрдаги 89-03-5155-сон маълумотномаси). Натижада, талабаларнинг интенсив таълим технологиялари асосида коммуникатив компетенциялар (лингвистик, социолингвистик, прагматик)ни самарадорлиги оширилган;
дидактик материалларни моделлаштириш, вариантлаш, уларнинг компонентлари ҳамда компетенцияларга дахлдор ички турларини аниқлаш орқали талабаларда коммуникатив компетенцияларни ривожлантиришнинг нтеллектуал ва эмоционал  аспектларини оптималлаштириш имкониятлари компетентли ёндашув ва шахсга йўналтирилган корпус турлари (Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE) ва Longman Written American Corpus (LWAC))ни ўзаро интегратив уйғунлигини таъминлаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар А-1-197 рақамли “Инглиз ва немис тилларини ўрганиш бўйича ўқув-услубий модуллардан (ЎУМ) фойдаланиш ва уларни такомиллаштиришнинг назарий ва амалий асослари” номли амалий лойиҳага татбиқ этилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 9 декабрдаги 89-03-5155-сон маълумотномаси). Натижада, талабаларнинг интенсив таълим технологиялари асосида коммуникатив компетенциялар (лингвистик, социолингвистик, прагматик)ни самарадорлиги оширилган;
талабаларнинг касбий тайёргарликка мослашишининг педагогик параметрлари мазмунини ташкил этувчи шахсий, коммуникатив компетенциялар  мотивацион-қадриятли, когнитив ва ижтимоийлик каби аниқлик кўрсаткичлари ҳамда юқори, ўрта, қониқарли, қониқарсиз даражаларни ўзаро мувофивлаштириш асосида тинглаб тушуниш, диалог, монолог, ўқиш, ёзиш кўникмаларини баҳолаш мезонларини такомиллаштиришга оид таклифлар А-1-219 рақамли “Таълим тизимида хорижий тил (инглиз) йўналишидаги олий таълим таълим муассасаларида Умумевропа компетенциялари (CEFR) бўйича С1  даражасини эгаллашни таъминлайдиган ўқув-услубий мажмуа яратиш” мавзусидаги амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 9 декабрдаги 89-03-5155 сон маълумотномаси). Натижада, талабаларнинг коммуникатив тайёргарлик даражасини баҳолаш мезонлари корпусга асосланган педагогик босқичларни корпус лингвистикаси хусусиятларини аниқлаштириш имконияти яратилган.