Ҳожиева Зулфия Ўктамовнанинг 
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): “Дидактик тизимни моделлаштириш орқали ўқитувчи ва ўқувчи муносабатларини инсонпарварлаштириш (бошланғич синф мисолида)”, 13.00.01–Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2018.3.PhD/Ped581.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети. 
Илмий раҳбар: Адизов Бахтиёр Рахмонович, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Самарқанд давлат университети, PhD.03/30.01.2020 Ped.02.06.
Расмий оппонентлар: Шодиев Ризамат Давронович, педагогика фанлари доктори, профессор; Киямов Нишон Садикович, педагогика фанлари доктори, доцент.
Етакчи ташкилот: Жиззах давлат педагогика институти. 
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бошланғич синф дидактик тизимни моделлаштириш орқали ўқитувчи ва ўқувчи ўртасидаги муносабатларни инсонпарварлаштиришнинг тамойиллари, шакл, метод ва воситаларини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
муносабатларни инсонпарварлаштиришга йўналтирилган педагогик компетентлиликни ривожлантириш тузилмаси ўқувчида инсонпарварлик қадриятларини шакллантириш йўналишларини (билишга оид, операцион, рефлексив) таснифлаш ҳамда дидактик тизимни моделлаштириш тамойиллари (яхлитлик, мақсадга йўналтирилганлик, ташхисланувчанлик)ни киритиш асосида такомиллаштирилган;
бошланғич синфларда муносабатларни инсонпарварлаштиришнинг лидерлик-коммуникабеллик, вербал-новербал, презентативлик - эксклюзивлик - мотивацион каби кўп векторли ёндашув босқичлари  эмоционаллик, прогрессивлик, мотивация, оптималлик, эффективлик, технологик сингари ижтимоий баҳолаш мезонларини киритиш асосида такомиллаштирилган;
фасилитатор ва тьюторлик фаолиятининг ташкилий-педагогик шарт-шароитлари “Космик тезлик”, “Ортиқчасини ўчириш” каби дидактик ўйинларнинг моделлаштириш, лойиҳалаштириш, бунёд этиш сингари лойиҳалаштириш функцияларини киритиш асосида такомиллаштирилган;
ўқитувчи ва ўқувчи ўртасидаги муносабатларни инсонпарварлаштириш жараёнларининг педагогик хусусиятлари унинг концептуал, тарихий, ижтимоий, дунёвий ва диний ривожланиш анъаналари таркибини аниқлаштириш асосида очиб берилган. 
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Дидактик тизимни моделлаштириш орқали ўқитувчи ва ўқувчи ўртасидаги муносабатларни инсонпарварлаштириш бўйича олинган илмий натижалар асосида: 
ўқитувчи ва ўқувчи ўртасидаги муносабатларни инсонпарварлаштириш жараёнларининг педагогик мазмун-моҳияти, унинг концептуал, тарихий, ижтимоий, дунёвий ва диний ривожланиш анъаналари таркиби, муносабатларни инсонпарварлаштиришга йўналтирилган педагогик компетентлиликни ривожлантириш босқичлари, ўқувчида инсонпарварлик қадриятларини шакллантириш йўналишлари (билишга оид, операцион, рефлексив) ҳамда дидактик тизимни моделлаштириш тамойиллари мазмунига оид таклифлардан ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус  таълим вазирлигининг 2020 йил 27 июлдаги 89-03-2648-сон маълумотномаси). Натижада бошланғич синф ўқитувчилари педагогик жараён самарадорлигини таъминлаш учун зарур бўлган педагогик омил ва шарт-шароит хусусиятларини белгилашда педагогик технологияларни мазмун, моҳият, йўналишига қараб таълим жараёнини дидактик моделлаштиришга хизмат қилган;
бошланғич синфларда муносабатларни инсонпарварлаштиришнинг кўп векторли ёндашув босқичлари, ижтимоий баҳолаш мезонлари (лидерлик-коммуникабеллик, вербал-новербал, презентативлик - эксклюзивлик - прогрессивлик - мотивацион) га оид таклифлардан “Ўқиш”,  “Математика”, “Одобнома” ҳамда “Теварак атрофимиздаги олам” ўқув қўлланмаларини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2020 йил 27 июлдаги 89-03-2648-сон маълумотномаси). Натижада дидактик тизимни моделлаштириш орқали  ўқитувчи ва ўқувчи муносабатларини инсонпарварлаштиришга йўналганликни ривожлантириш самарадорлигини оширишга эришилган;
фасилитатор ва тьюторлик фаолиятининг ташкилий-педагогик босқичлари, дидактик ўйинларнинг (“Космик тезлик”, “Ортиқчасини ўчириш” каби) лойиҳалаштириш функциялари таркиби (моделлаштириш, лойиҳалаштириш, бунёд этиш)га оид таклифлари ИТД-1-21 рақамли “Ўқувчиларнинг ўқув-билув имкониятларини кенгайтиришга хизмат қиладиган вазиятларни лойиҳалаш механизмлари” мавзусидаги амалий лойиҳаси доирасидаги вазифаларни бажаришда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус  таълим вазирлигининг 2020 йил 27 июлдаги 89-03-2662-сон маълумотномаси). Бу бошланғич синф ўқитувчилари педагогик жараён самарадорлигини таъминлаш учун зарур бўлган педагогик омил ва шарт-шароит хусусиятларини белгилашда педагогик технологияларни мазмун, моҳият, йўналишига қараб таълим жараёнини дидактик моделлаштиришга хизмат қилган.