Мирзаев Акрамжон Ўктамжоновичнинг 
Фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илимий даража берадиган фан тармоғи номи): “ПИСА халқаро баҳолаш дастурининг “рақамли дунёда ўрганиш” консепсияси бўйича ўқувчилар медиа саводхонлигини ривожлантириш методикаси”, 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси.
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2022.1.PhD/Ped1199 
Илмий раҳбар: Артикова Муҳайёхон Ботиралиевна,  педагогика фанлари доктори, профессор.
Диссертация бажарилаётган муассаса номи: Андижон давлат университети
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, бир марталик ИК рақами: Андижон давлат педагогика институти, PhD.03/05.05.2023.Ped.166.01
Расмий оппонентлар: Ханбабаев Хакимжон Икромович, педагогика фанлари доктори (DSc), профессор; Усманова Умида Айбековна, педагогика фанлари доктори (DSc), доцент.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади ПИСА халқаро баҳолаш дастурининг “рақамли дунёда ўрганиш” консепсияси бўйича ўқувчилар медиа саводхонлигини ривожлантиришга доир таклиф ва тавсиялар ишлаб чиқиш.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
ўқувчиларда ПИСА халқаро баҳолаш дастурининг “Рақамли дунёда ўрганиш” концепциясига мувофиқ медиа саводхонлигини ривожлантиришнинг мазмуни ва йўналиши ўқувчи шахсига қўйилган талабларни дидактик таҳлил қилиш натижаларини рақамли таълим ресурслари ва таълим платформалари ҳамда миллий таълим тизими меъёрий талаблари билан интеграллашувини барқарор таъминлаш асосида очиб берилган; 
ПИСА халқаро баҳолаш дастурининг “рақамли дунёда ўрганиш” консепсияси бўйича ўқувчилар медиа саводхонлигини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари ўқув жараёнида компютер моделлари, трансфер ҳамда нейронал тармоқларни виртуал таълим технологиялари, адаптив таълим платформалари, мобил таълим, рақамли таълим ресурслари  билан интенсив таъсирчанлик муҳитида киритиш орқали аниқлаштирилган; 
ўқувчиларнинг ПИСА халқаро баҳолаш дастури “Рақамли дунёда ўрганиш” концепциясига мувофиқ медиа саводхонлигини ривожлантириш модели ўзини-ўзи бошқарадиган таълим босқичларини (метакогнитив, когнитив, бихевиористик, мотивационал, аффектив) рақамли таълим муҳитида ўрганишнинг самарадорлик преференциялари билан ўқув даврлари кесимида барқарорлаштириш асосида такомиллаштирилган; 
ўқувчиларда медиа саводхонлик ривожланганлигини мониторинг қилиш ва баҳолаш тизими ўрганиш самарадорлигини рақамли назорат қилиш, қайта алоқа қилиш (феедбаcк), музокара, мулоқот, ўзини-ўзи баҳолашни ўқувчиларнинг ўқув потенсиалига йўналган дифференциал, вариатив ўқув муҳити билан тизимли, даврий ва такрорий муносабатда қўллаш асосида такомиллаштирилган.
IV.Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. ПИСА халқаро баҳолаш дастурининг “рақамли дунёда ўрганиш” консепсияси бўйича ўқувчилар медиа саводхонлигини ривожлантиришга доир тадқиқот натижалари асосида:
ўқувчиларда ПИСА халқаро баҳолаш дастури “Рақамли дунёда ўрганиш” концепциясига мувофиқ медиа саводхонликни ривожлантиришнинг мазмуни ва йўналиши ўқувчи шахсига қўйилган талабларни дидактик таҳлил қилиш, рақамли таълим ресурслари, рақамли таълим платформалари ҳамда миллий таълим тизими меъёрий талаблари билан интеграллашувини барқарор таъминлаш асосида аниқлаштиришга оид тавсиялар “Халқаро баҳолаш дастурлари” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 25-июндаги 218-сон буйруғи асосида берилган 218-536 нашр рухсатномаси). Натижада ўқувчилар  медиа саводхонлигини ривожлантиришнинг педагогик хусусиятлари ва шарт-шароитларини аниқлаштириш имкони кенгайтирилган;
ўқув жараёнида компютер моделларини виртуал таълим технологиялари ва рақамли таълим ресурслари билан интенсив таъсирчанлик муҳитида киритиш орқали аниқлаштирилган ўқувчиларда медиа саводхонликни ривожлантиришнинг методик таъминоти бўйича амалий таклиф ва тавсиялардан “Халқаро баҳолаш асослари” номли дарсликни ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 6-сентябрдаги 333-сон буйруғи асосида берилган 333-300 нашр рухсатномаси). Натижада умумтаълим мактаблари ўқувчиларининг  компютер моделлари,  рақамли таълим ресурслари ва сунъий интеллект имкониятларидан фойдаланиш юзасидан таянч компетенцияларини ривожланишига эришилган;
ПИСА халқаро баҳолаш дастурининг “Рақамли дунёда ўрганиш” концепциясига мувофиқ ўзини-ўзи бошқарадиган таълим босқичлари ҳамда компютер ёрдамида илмий ўрганиш, рақамли таълим муҳитида ўрганишнинг самарадорлик преференцияларига устуворлик бериш ҳамда ўқув даврлари кесимида барқарорлаштириш асосида такомиллаштирилган ўқувчиларнинг медиа саводхонлигини ривожлантириш моделидан “Халқаро баҳолаш асослари” номли дарсликни ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 6-сентябрдаги 333-сон буйруғи асосида берилган 333-300 нашр рухсатномаси). Натижада ўқувчиламинг медиа саводхонлигини ривожлантириш моделини ишлаб чиқишга шароит яратилган;
ўқувчиларда рақамли компетенсияларни ривожланганлигини мониторинг қилиш ва баҳолаш, ўрганиш самарадорлигини рақамли назорат қилиш, қайта алоқа қилиш (феедбаcк), музокара, мулоқот, ўзини-ўзи баҳолаш, ўқувчиларнинг ўқув потенсиалига йўналган дифференциал, вариатив ўқув муҳитига тизимли ва даврий такрорий муносабатда эргономик қўллаш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Халқаро баҳолаш дастурлари” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 25-июндаги 218-сон буйруғи асосида берилган 218-536 нашр рухсатномаси). Натижада ўқувчиламинг медиа саводхонлигини ривожлантиришнинг методик таъминотини такомиллаштириш самарадорлиги ошган.