Нуриллаев Самад Сафаровичнинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такоминлаштриш”, 13.00.06 –  Рақамли таълим назарияси ва методикаси (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2024.3.PhD/Ped846.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
Илмий раҳбар: Умаров Алишер Юсубжанович, педагогика фанлари доктори.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети, DSc.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Қаюмова Насиба Ашуровна, педагогика фанлари доктори, профессор; Нафасов Ғанишер Абдурашидович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Фарғона давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги қуйидагилардан иборат:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштиришнинг педагогик имкониятлари эмоционал-қадриятли муносабатларни ривожлантиришнинг мантиқий ва семантик даражаларни аниқлаш, ташхислаш, мақсадларни лойиҳалаш, ташкилий ва жараёнли ўқув-методик вазифаларни бажариш ва  стандарт вазиятларда қўллаш ҳамда ўзини мустақил назорат қилиш босқичларини дастурий таъминотга трансформациялаш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштириш мазмуни масофавий ўқитиш моделлари ва хусусиятларини ҳисобга олиш, фойдаланувчининг идентификация ва аудинтификациялаш ҳамда дизайн ва эргономик талаб хусусиятлари, тартибли ва тартибсиз даражаларига мақсадли мослаштириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантириш модели касбга йўналтиришнинг дидактик ва дастурий таъминоти мазмунини кенгайтиришга йўналтирилган ахборотни қабул қилиш ва қайта ишлаш кўникмаларини ошириш ҳамда  маълумот тарқатиш усулларининг ўзаро интеграцияси тадрижийлигини стандарт ва ностандарт вазифаларни рақамлаштиришга интенсив мослаштириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантириш методикаси умумкасбий ва ихтисослик фанлари интеграциясининг информацион-ихтисослашган онтологиясини ўз ичига олган дастурий таъминотини жорий этиш ҳамда пропорсионал ўсиш даражасини таъминлаш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини дастурий таъминоти ривожлантириш тизимига доир тадқиқот натижалари асосида:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштиришнинг педагогик имкониятлари эмоционал-қадриятли муносабатларни ривожлантиришнинг мантиқий ва семантик даражаларни аниқлаш, ташхислаш, мақсадларни лойиҳалаш, ташкилий ва жараёнли ўқув-методик вазифаларни бажариш ва  стандарт вазиятларда қўллаш ҳамда ўзини мустақил назорат қилиш босқичларини дастурий таъминотга трансформациялаш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Назарияи курси математикаи ибтидои қисми И” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 8-январдаги 11-05-79/04-сони маълумотномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантириш имкониятларини аниқлаштиришга эришилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштириш мазмуни масофавий ўқитиш моделлари ва хусусиятларини ҳисобга олиш, фойдаланувчининг идентификация ва аудинтификациялаш ҳамда дизайн ва эргономик талаб хусусиятлари, тартибли ва тартибсиз даражаларига мақсадли мослаштириш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Назарияи курси математикаи ибтидои қисми И” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 8-январдаги 11-05-79/04-сони маълумотномаси). Натижада талабаларнинг методик компетенсияларини ривожлантириш моделини такомиллаштириш имкони кенгайтирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантириш модели касбга йўналтиришнинг дидактик ва дастурий таъминоти мазмунини кенгайтиришга йўналтирилган ахборотни қабул қилиш ва қайта ишлаш кўникмаларини ошириш ҳамда  маълумот тарқатиш усулларининг ўзаро интеграцияси тадрижийлигини стандарт ва ностандарт вазифаларни рақамлаштиришга интенсив мослаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Назарияи курси математикаи ибтидои қисми И” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 8-январдаги 11-05-79/04-сони маълумотномаси).  Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантиришнинг  дастурий таъминотини  такомиллаштиришга шароит яратилган.
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини ривожлантириш методикаси умумкасбий ва ихтисослик фанлари интеграциясининг информацион-ихтисослашган онтологиясини ўз ичига олган дастурий таъминотини жорий этиш ҳамда пропорсионал ўсиш даражасини таъминлаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Назарияи курси математикаи ибтидои қисми И” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2024-йил 8-январдаги 11-05-79/04-сони маълумотномаси).  Натижада  бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг методик компетентлилигини дастурий таъминотини ривожлантириш методикаси ва самарадорлигини такомиллаштириш имкони яратилган.