Ахмедова  Заррина Жамиловнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): «Бошланғич синф ўқувчиларининг ўқув фаолиятига мослашув мотивациясининг педагогик-психологик хусусиятлари», 19.00.06 – Ёш ва педагогик психология. Ривожланиш психологияси (психология фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2023.3.PhD/P625.
Илмий раҳбар: Жабборов Хазрат Хусенович  психология фанлари доктори (DSc), доцент.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Бухоро давлат университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК номи: Бухоро давлат университети, PhD.03/30.12.2019.Psi.72.06.
Расмий оппонентлар: Абдурасулов Рустам Абдураимович, психология фанлари доктори, профессор; Ашуров Рамзиддин  Рамазонович, психология фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD).
Етакчи ташкилот: Қарши давлат университети.
Диссертация йўналиши назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бошланғич синф ўқувчиларининг ўқув фаолиятига мослашув мотивациясининг педагогик-психологик хусусиятларини аниқлаш ва зарур тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
болаларда янги маълумотларни қабул қилишга нисбатан таъсирчанликни намоён бўлишига кўра, ўзига ишонч, ижодкорлик, масъулиятлилик,  ҳамкорликда фаолият юритиш, мустақил қарор қабул қилиш каби психологик омилларнинг даражавий ифодаланишига асосланиб ўқув жараёнига мослашувчанликнинг дифференциал жиҳатлари далилланган;
бошланғич синф ўқувчиларининг мактабга мослашишида таълимий топшириқларни бажаришдаги ақлий имкониятларнинг (когнитив) ривожланиш динамикаси, ўқишга нисбатан ижобий эмоционал муносабатни (ҳиссий-иродавий) барқарорлашуви, ўз фаолияти натижаларини адекват баҳолаш (баҳоловчи)ни таълим жараёнида устувор намоён бўлиши муҳимлиги туфайли ўқув мотивацияси етакчи омил эканлиги далилланган;
болаларни мактабга тайёрлаш натижасида креатив тафаккур, бадиий-эстетик таъсирчанликни фикрлаш равонлиги, мослашувчанлигининг динамик ривожланиши таълимга мослашишда устувор намоён бўлишига асосланиб илмий-ижодий тафаккурни шаклланиш индикаторлари очиб берилган ва уларнинг юқори, қуйи даражалари аниқланган;
бошланғич синф ўқувчиларини ўқув фаолиятига мослашишининг психологик модели ўзига адекват баҳо бериш, ўзини ва бошқаларни англаш, мулоқотчанлик, ташкилотчилик билан боғлиқ ижтимоий кўникмаларни ривожлантириш муҳимлиги туфайли «когнитив бошқарувчанлик», «эмоционал», «конатив бошқарувчанлик» компонентларини киритиш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бошланғич синф ўқувчиларининг ўқув фаолиятига мослашув мотивациясининг педагогик-психологик хусусиятлари юзасидан ўтказилган илмий тадқиқот натижалари асосида:
болаларда янги маълумотларни қабул қилишга нисбатан таъсирчанликни намоён бўлишига кўра, ўзига ишонч, ижодкорлик, масъулиятлилик, ҳамкорликда фаолият юритиш, мустақил қарор қабул қилиш каби психологик омилларнинг даражавий ифодаланишига асосланиб ўқув жараёнига мослашувчанликнинг дифференциал жиҳатлари далилланганлигига оид таклифлар Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 9-июлдаги ПМ-162-сон буйруғи билан «Онтогенез психологияси», «Дифференциал психология» модулига киритилган (Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 13-июлдаги ПМ-162а-сон маълумотномаси). Натижада болаларни ўқув фаолиятига мослашув жараёнларига таъсир қилувчи дифференциал психологик омиллари аниқланган;
бошланғич синф ўқувчиларининг мактабга мослашишида таълимий топшириқларни бажаришдаги ақлий имкониятларнинг (когнитив) ривожланиш динамикаси, ўқишга нисбатан ижобий эмоционал муносабатни (ҳиссий-иродавий) барқарорлашуви, ўз фаолияти натижаларини адекват баҳолаш (баҳоловчи)ни таълим жараёнида устувор намоён бўлиши муҳимлиги туфайли ўқув мотивацияси етакчи омил эканлиги далилланганлигига оид таклифлар Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 9-июлдаги ПМ-162-сон буйруғи билан «Онтогенез психологияси», «Дифференциал психология» модулига киритилган (Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 13-июлдаги ПМ-162а-сон маълумотномаси). Натижада, бошланғич синф ўқувчиларнинг  мактабга мослашишига ўқув мотивациясининг таъсири очиб берилган;
болаларни мактабга тайёрлаш натижасида креатив тафаккур, бадиий-эстетик таъсирчанликни фикрлаш равонлиги, мослашувчанлигининг динамик ривожланиши таълимга мослашишда устувор намоён бўлишига асосланиб илмий-ижодий тафаккурни шаклланиш индикаторлари очиб берилган ва уларнинг юқори, қуйи даражалари аниқланганлигига оид таклифлар Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 9-июлдаги ПМ-162-сон буйруғи билан «Онтогенез психологияси», «Дифференциал психология» модулига киритилган (Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 13-июлдаги ПМ-162а-сон маълумотномаси). Натижада, болаларни мактабга мослашишининг психологик индикаторларини белгилаш ва унинг даражалари аниқланган;
бошланғич синф ўқувчиларини ўқув фаолиятига мослашишнинг психологик модели ўзига адекват баҳо бериш, ўзини ва бошқаларни англаш, мулоқотчанлик, ташкилотчилик билан боғлиқ ижтимоий кўникмаларни ривожлантириш  муҳимлиги туфайли «когнитив бошқарувчанлик», «эмоционал», «конатив бошқарувчанлик» компонентларини киритиш асосида такомиллаштирилганлигига оид таклифлар Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 9-июлдаги ПМ-162-сон буйруғи билан «Онтогенез психологияси», «Дифференциал психология» модулига киритилган (Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2024-йил 13-июлдаги ПМ-162а-сон маълумотномаси). Натижада, болаларни мактабга мослашишининг такомиллаштирилган психологик модели асосида дастури ишлаб чиқилган ва унинг самарадорлиги баҳоланган.