Юлдашева Малоҳат Еркиновнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертация ҳимояси ҳақида эълон
И. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): «Инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш», 13.00.01- Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: Б2022.1.ПҳД /Пед3067.
Илмий раҳбар: Aбдуллайева Барно Сайфуддиновна, педагогика фанлари доктори, профессор.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика универсистети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети, ДСc.03/30.01.2020.Пед.26.01.
Расмий оппонентлар: Ҳакимова Муҳаббат Файзийевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Валиханова Нигора Aбдуқахоровна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (ПҳД), доцент.
Йетакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
ИИ. Тадқиқотнинг мақсади инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
ИИИ. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари муаммоли топшириқларни йеча олиш, ўз-ўзини баҳолаш, ўзаро соғлом рақобатлашиш, мустақил қарор қабул қилиш тезлигини ошириш ҳамда билиш фаолиятини баҳолаш мезонлари ва кўрсаткичларини индивидуал хусусиятларга фронтал мослаштириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш самарадорлиги янги билимларни ижодий қабул қилишга ўргатиш, мантиқий фикрлашга йўналтириш, фаол ижодий мустақил ишлашни ташкил етиш, когнитив характердаги махсус дидактик фаолиятни ривожлантириш ҳамда дидактик ўқув вазиятларни таълим мақсадларига мос босқичма-босқич таркиб топтириш асосида такомиллаштирилган;
инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш модели ахборотлар билан ишлаш коммуникативлигини ошириш, ўзини-ўзи ижодий ривожлантиришга кўмклашиш ҳамда миллий ва умуммаданий компетенцияларни педагогик жараён тузилмавий мазмунига рефлексив уйғунлаштириш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш мезонлари интесив ўқув вазиятларини танлаш ва лойиҳалаштириш, билиш фаолиятини ривожлантирувчи инновацион-педагогик технологияларнинг дидактик хусусиятларини индивидуал таълим трайекторияси рефлексиясига кўра тадрижий равишда аниқлаш ҳамда таълимнинг шахсга йўналтирилганлик мазмунига динамик устуворлик бериш асосида такомиллаштирилган.
ИВ. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш юзасидан олиб борилган тадқиқот натижалари асосида:
инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик имкониятлари муаммоли топшириқларни йеча олиш, ўз-ўзини баҳолаш, ўзаро соғлом рақобатлашиш, мустақил қарор қабул қилиш тезлигини ошириш ҳамда билиш фаолиятини баҳолаш мезонлари ва кўрсаткичларини индивидуал хусусиятларга фронтал мослаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Умимий педагогика (педагогика назарияси)” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2022 йил 13 майдаги 126-сон буйруғи асосида берилган 166-194 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш жараёнининг моҳияти ва педагогик-психологик хусусиятларини тадқиқ қилиш имкони кенгайтирилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш самарадорлиги янги билимларни ижодий қабул қилишга ўргатиш, мантиқий фикрлашга йўналтириш, фаол ижодий мустақил ишлашни ташкил етиш, когнитив характердаги махсус дидактик фаолиятни ривожлантириш ҳамда дидактик ўқув вазиятларни таълим мақсадларига мос босқичма-босқич таркиб топтириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Умумий педагогика (педагогика назарияси)” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2022 йил 13 майдаги 126-сон буйруғи асосида берилган 166-194 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантиришнинг педагогик шарт – шароитларини белгилаш асосида уларда бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожланганлигини баҳолаш мезонлари аниқлаштириш имкони кенгайтирилган;
инновацион таълим шароитида бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш модели ахборотлар билан ишлаш коммуникативлигини ошириш, ўзини-ўзи ижодий ривожлантиришга кўмклашиш ҳамда миллий ва умуммаданий компетенцияларни педагогик жараён тузилмавий мазмунига рефлексив уйғунлаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Умумий педагогика (педагогика назарияси)” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2022 йил 13 майдаги 126-сон буйруғи асосида берилган 166-194 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш технологиясини такомиллаштириш имконияти оширилган;
бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаолиятини ривожлантириш мезонлари интесив ўқув вазиятларини танлаш ва лойиҳалаштириш, билиш фаолиятини ривожлантирувчи инновацион-педагогик технологияларнинг дидактик хусусиятларини индивидуал таълим трайекторияси рефлексиясига кўра тадрижий равишда аниқлаш ҳамда таълимнинг шахсга йўналтирилганлик мазмунига динамик устуворлик бериш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Умумий педагогика (педагогика назарияси)” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг 2022 йил 13 майдаги 126-сон буйруғи асосида берилган 166-194 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада бўлажак ўқитувчиларнинг билиш фаоллигини ривожлантириш самарадорлигини ошириш имкони яратилган.
