Садиков Рустам Мансуровичнинг
фалсафа доктори (PhD) диссертация ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): «Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш методикаси», 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (бошланғич таълим) (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2020.1 PhD/Ped1387. 
Илмий раҳбар: Уразова Марина Батировна, педагогика фанлари доктори, профессор.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Тошкент давлат педагогика университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Тошкент давлат педагогика университети, DSс.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Хакимова Муҳаббат Файзиевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Абдуллаева Розанна Мирзатуллаевна, педагогика фанлари доктори (DSс), доцент.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш методикасини такомиллаштириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги қуйидагилардан иборат:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларнинг лингвометодик компетентлиги  сюжетли матнларнинг коммуникатив, шахсий ва касбий фазилатларга уйғунлигини ривожлантирувчи ўқув вазиятларининг методик характердаги махсус дидактик жараёнларга  педагогик таъсир имкониятларини аниқлаш асосида  такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш методикаси илмий матннинг мантиқий ва услубий жиҳатларини бирлаштириш, денотатив-предикатив таҳлилни ўз ичига олган матнли топшириқларни киритиш асосида такомиллаштирилган; 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш модели функционал нутқ навлари, ёзувнинг ички тузилиши, нутқ кўникмаларини шакллантириш даражасининг диагностик маълумотларини таълим жараёнининг технологик конструкцияларига босқичма-босқич уйғунлаштириш асосида такомиллаштирилган; 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлиги экспериментал дарслар, нутқ ва тафаккурини ривожлантиришга йўналтирилган ривожлантирувчи-когнитив қарашлар, усуллар ҳамда интерактив ва технологик омиллар трансформацияси асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш бўйича олинган натижалар:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларнинг лингвометодик компетентлиги  сюжетли матнларнинг коммуникатив, шахсий ва касбий фазилатларга уйғунлигини ривожлантирувчи ўқув вазиятларининг методик характердаги махсус дидактик жараёнларга  педагогик таъсир имкониятларини аниқлаш асосида  такомиллаштириш бўйича олинган натижалар асосида “Она тили практикуми” (“Родной язык практикум”) номли ўқув қўлланмани ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг  2021 йил 1 мартдаги 110-сон буйруғи асосида берилган 110-160 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчисининг лингвометодик компетентлиги шакллантириш методикасини такомиллаштириш имконияти оширилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш методикаси танқидий тафаккурини ривожлантириш, самарали ва онгли ўқиш ва баҳолаш технологиялари, илмий матннинг мантиқий ва услубий жиҳатларини бирлаштириш, денотатив-предикатив таҳлилни ўз ичига олган матнли топшириқларни киритиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети 2022 йил 31 мартдаги 02-07-884/04-сон маълумотномаси). Натижада, бошланғич таълим йўналиши талабаларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш технологиясини такомиллаштиришга эришилган; 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлигини шакллантириш модели функционал нутқ навлари, ёзувнинг ички тузилиши, нутқ кўникмаларини шакллантириш даражасининг диагностик маълумотларини таълим жараёнининг технологик конструкцияларига ўзаро уйғунлаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялар “Она тили практикуми” (“Родной язык практикум”) номли ўқув қўлланмасини ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигининг  2021 йил 1 мартдаги 110 сон буйруғи асосида берилган 110-160 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг  лингвометодик компетентлигини шакллантириш модели такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг лингвометодик компетентлиги экспериментал дарслар, нутқ ва тафаккурини ривожлантиришга йўналтирилган ривожлантирувчи-когнитив қарашлар, усуллар ҳамда интерактив ва технологик омиллар трансформацияси асосида такомиллаштириш бўйича тавсиялар ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети 2022 йил 31 мартдаги 02-07-884/04-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларида лингвометодик компетенциянинг шаклланиш даражасини аниқлаш имкони ошган.