Худайберганов Шуҳрат Шавкат ўғлининг
фан доктори (DSc) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): “Академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқот фаолиятини ривожлантиришнинг назарий-консептуал асослари”, 13.00.01 – Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи.
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2026.1.DSc/Ped1393.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Урганч давлат педагогика институти.
Илмий маслаҳатчи: Ходжаев Бегзод Худойбердиевич, педагогика фанлари доктори, профессор.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК рақами: Урганч давлат педагогика институти, DSc.01/2025.27.12.Ped.12.01 
Расмий оппонентлар: педагогика фанлари доктори (DSc), профессор Ходжаниязов Сардор Умарович, педагогика фанлари доктори (DSc), профессор Курбаниязова Замира Калбаевна, фалсафа фанлари доктори, профессор Бердимуратова Алима Қарлибаевна.
Етакчи ташкилот: Шаҳрисабз давлат педагогика институти.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади: академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантиришнинг назарий асосларини такомиллаштиришдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
академик эркинлик ва илмий-тадқиқотчилик фаолияти конвергенцияси академик эркинлик, мустақил билимларни ўзлаштириш ва тадқиқотчилик компетенсияси ўртасидаги узвий боғлиқликни босқичма-босқич акс эттирадиган эпистемологик моделни продуктив тарзда лойиҳалашнинг трансформацион жиҳатига устуворлик бериш орқали аниқлаштирилган;
академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантириш жараёни талабанинг илмий фаолиятини ташқи бошқариладиган жараёндан ички мотивациялашган, рефлексив ва масʼулиятли илмий субективлик даражасига олиб чиқишни таъминлайдиган АРИСЕ (Аcадемиc Фреедом – Ресеарч Cонтент – Имплементатион – Суппорт анд Менторинг – Эвалуатион анд Рефлеcтион) дидактик консепсиясини модификациялаш орқали такомиллаштирилган;
талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини академик эркинлик шароитида ривожлантиришнинг трансформацион жиҳатлари методологик, мотивацион-аксиологик, педагогик-ролли, натижавий трансформация жараёнида юзага келадиган педагогик рискларни минималлаштиришга қаратилган устоз-шогирд ва менторлик моделлари интеграциясининг мақбуллигини таъминлаш орқали такомиллаштирилган;
талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантиришнинг интеграцион модели лойиҳавий таълим (прожеcт-басед леарнинг) ва тадқиқотга асосланган таълим (ресеарч-басед леарнинг) технологиялари негизида илмий-тадқиқот фаолиятини ташкил этишнинг универсал тадқиқий-педагогик формуласини ишлаб чиқиш, шунингдек, технологик, педагогик ва мазмуний билимлар интеграциясига асосланган Течнологиcал Педагогиcал Cонтент Кноwледге (ТПАCК) ёндашувини компетенсиявий ва рақамли таълим муҳити талаблари асосида реструктуризация қилиш ҳамда инновацион таълим экотизими билан уйғунлаштириш асосида такомиллаштирилган;
академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантиришнинг ташкилий, методик, мотивацион ва коммуникатив микромеханизмлари рақамли педагогика, адаптив таълим (адаптиве леарнинг), рақамли сcаффолдинг, институсионал экотизим (институтионал эcосйстем), Ресеарч Роадмап ҳамда академик навигация тамойилларига мувофиқ келувчи “ГАЙД-МЕХАНИЗМ” модели бўйича навигация харитасини ишлаб чиқиш, илмий фаолиятни босқичма-босқич қўллаб-қувватлаш, мониторинг қилиш ва рефлексив баҳолаш механизмларини интеграциялаш орқали такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантиришнинг назарий-консептуал асосларини ривожлантиришга оид тадқиқот натижалари асосида: 
академик эркинлик ва илмий-тадқиқотчилик фаолияти конвергенцияси академик эркинлик, мустақил билимларни ўзлаштириш ва тадқиқотчилик компетенсияси ўртасидаги узвий боғлиқликни босқичма-босқич акс эттирадиган эпистемологик моделни продуктив тарзда лойиҳалашнинг трансформацион жиҳатига устуворлик бериш орқали аниқлаштиришга доир таклиф ва тавсиялари “Илмий тадқиқот методологияси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 1-августдаги 277-сон буйруғи, 277-436 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, магистрантлар ҳамда талабаларда илмий тадқиқотчилик кўникма ва малакаларини ривожлантиришга хизмат қилган; 
академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантириш жараёни талабанинг илмий фаолиятини ташқи бошқариладиган жараёндан ички мотивациялашган, рефлексив ва масʼулиятли илмий субективлик даражасига олиб чиқишни таъминлайдиган АРИСЕ дидактик консепсиясини модификациялаш орқали такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялари “Олий таълимда мутахассислик фанларни ўқитиш методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 21-августдаги 316-сон буйруғи, 768958 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, мутахассислик фанларини ўқитиш жараёнида талабаларнинг илмий тадқиқотчилик компетенсияларини шакллантиришга хизмат қилган; 
талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини академик эркинлик шароитида ривожлантиришнинг трансформацион жиҳатлари методологик, мотивацион-аксиологик, педагогик-ролли, натижавий трансформация жараёнида юзага келадиган педагогик рискларни минималлаштиришга қаратилган устоз-шогирд ва менторлик моделлари интеграциясининг мақбуллигини таъминлаш орқали такомиллаштиришга доир таклиф ва тавсиялари “Мактабгача таълимда таълим ва тарбия технологиялари” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 14-апрелдаги 136-сон буйруғи, 177768 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини амалга ошириш технологиясини такомиллаштирилишига эришилган;
талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантиришнинг интеграцион модели лойиҳавий таълим (прожеcт-басед леарнинг) ва тадқиқотга асосланган таълим (ресеарч-басед леарнинг) технологиялари негизида илмий-тадқиқот фаолиятини ташкил этишнинг универсал тадқиқий-педагогик формуласини ишлаб чиқиш, шунингдек, технологик, педагогик ва мазмуний билимлар интеграциясига асосланган Течнологиcал Педагогиcал Cонтент Кноwледге (ТПАCК) ёндашувини компетенсиявий ва рақамли таълим муҳити талаблари асосида реструктуризация қилиш ҳамда инновацион таълим экотизими билан уйғунлаштириш асосида такомиллаштиришга доир амалий таклиф ва тавсиялари “Олий таълимда мутахассислик фанларни ўқитиш методикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 21-августдаги 316-сон буйруғи, 768958 рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, мутахассислик фанларини ўқитиш жараёнида қўлланилган педагогик формулалар самарадорлигини оширишга эришилган;
академик эркинлик шароитида талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантиришнинг ташкилий, методик, мотивацион ва коммуникатив микромеханизмлари рақамли педагогика, адаптив таълим (адаптиве леарнинг), рақамли сcаффолдинг, институсионал экотизим (институтионал эcосйстем), Ресеарч Роадмап ҳамда академик навигация тамойилларига мувофиқ келувчи “ГАЙД-МЕХАНИЗМ” модели бўйича навигация харитасини ишлаб чиқиш, илмий фаолиятни босқичма-босқич қўллаб-қувватлаш, мониторинг қилиш ва рефлексив баҳолаш механизмларини интеграциялаш орқали такомиллаштиришга доир таклиф ва тавсиялари “Илмий тадқиқот методологияси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2024-йил 1-августдаги 277-сон буйруғи, 277-436 рақамли нашр рухсатномаси, Низомий номидаги Ўзбекистон Миллий педагогика университетининг 2026-йил 20-апрелдаги 11-05-2284/04-сон маълумотномаси). Натижада, талабаларнинг илмий-тадқиқотчилик фаолиятини ривожлантириш жараёнини ташкил этиш, назорат қилиш ва коррексиялашга хизмат қилган;