Қорёғдиев Артур Зайниддиновичнинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): Рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш, 13.00.07 -Таълимда менежмент (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам:B2025.4.PhD/Ped11193.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Сираджев Илхом Тохирович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.03.05.
Расмий оппонентлар: Жўраев Вохид Тошмаматович, педагогика фанлари доктори (DSc), доцент; Инназаров Мажид Амонович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори  (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Жиззах давлат педагогика университети. 
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари педагогик бошқарув тушунчасининг синтетик тавсифини компоратив баҳолаш, ташкилотчилик қобилиятларининг таркибий тузулмасини мазмунан аниқлаш ва тадбиқий жиҳатларини бошқарув фаолияти жараёнидаги шахснинг мотивацион установкаларига кўра прогнозлаш асосида аниқлаштирилган;
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш жараёни когнитив фаолликни ошириш, бошқарувчиликни интенсивлаштириш ҳамда индивидуал сифатларда акс эттириш, таълим сифатининг динамик барқарорлигини изчил таъминлаш босқичларини мувофиқлаштириш ҳамда мониторингини инновацион хусусиятларига кўра лойиҳалаштириш асосида такомиллаштирилган;
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш модели когнитив-адаптив, жараёнли-технологик, фаолиятли-рефлектив босқичларнинг ўзаро пропорсионаллигини ошириш ҳамда лойиҳага асосланган технологиялари таъсирчанлик даражасининг прагматиклигини таъминлаш, қадриятли, гносеологик ва технологик компонентларнинг интегративлигини таъминлаш асосида такомиллаштирилган;
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш самарадорлиги назорат қилувчи, тартибга солувчи, ва йўналтирувчи фаолиятлар нисбатини э-портфолио орқали вариатив мувофиқлаштириш, мотивасион-когнитив, когнитив-фаолиятли, фаолиятли-рефлексив мезон кўрсаткичларига кўра статистик аниқлаш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришга доир тадқиқот натижалари асосида:
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришнинг дидактик имкониятларини педагогик бошқарув тушунчасининг синтетик тавсифини компоратив баҳолаш, ташкилотчилик қобилиятларининг таркибий тузулмасини мазмунан аниқлаш ва тадбиқий жиҳатларини бошқарув фаолияти жараёнидаги шахснинг мотивацион установкаларига кўра прогнозлаш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар “Умумий педагогика” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 28-апрелдаги 9/3.1-сон қарорига асосан берилган 2025-301У-681-рақамли нашр рухсатномаси). Натижада олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришнинг педагогик имкониятларини аниқлашга шароит яратилган;
 рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш жараёнини когнитив фаолликни ошириш, бошқарувчиликни интенсивлаштириш ҳамда индивидуал сифатларда акс эттириш, таълим сифатининг динамик барқарорлигини изчил таъминлаш босқичларини мувофиқлаштириш ҳамда мониторингини инновацион хусусиятларига кўра лойиҳалаштириш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Умумий педагогика” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 28-апрелдаги 9/3.1- сон қарорига асосан берилган 2025-301У-681-рақамли нашр рухсатномаси). Натижада олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришнинг дидактик мазмуни бойитилган;
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш моделини когнитив-адаптив, жараёнли-технологик, фаолиятли-рефлектив босқичларнинг ўзаро пропорсионаллигини ошириш ҳамда лойиҳага асосланган технологиялари таъсирчанлик даражасининг прагматиклигини таъминлаш, қадриятли, гносеологик ва технологик компонентларнинг интегративлигини таъминлаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Умумий педагогика” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 28-апрелдаги 9/3.1-сон қарорига асосан берилган 2025-301У-681-рақамли нашр рухсатномаси). Натижада олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришнинг педагогик истиқболларини аниқлашга шароит яратилган;
рефлексив мониторинг асосида олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантириш самарадорлигини назорат қилувчи, тартибга солувчи, ва йўналтирувчи фаолиятлар нисбатини э-портфолио орқали вариатив мувофиқлаштириш, мотивасион-когнитив, когнитив-фаолиятли, фаолиятли-рефлексив мезон кўрсаткичларига кўра статистик аниқлаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Умумий педагогика” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 28-апрелдаги 9/3.1-сон қарорига асосан берилган 2025-301У-681-рақамли нашр рухсатномаси). Натижада олий таълим ташкилотлари талабаларининг ўқув фаолиятини бошқариш компетентлилигини ривожлантиришнинг таъсирчан механизмларини амалга татбиқ этиш самарадорлиги ошган.