Омонова Нурия Шуҳрат қизининг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақидаги эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи номи): “Бўлажак тарбиячиларда рефлексив қобилятларини ривожлантиришнинг психологик хусусисятлари”, 19.00.06- Ёш ва педагогика психология. Ривожланиш психологияси. (психология фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B.2025.4.PhD/P1460.
Илмий раҳбар: Атабаева Наргис Батировна , психология фанлари доктори (DSc), профессор.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Бухоро давлат университети.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса номи, ИК номи: Бухоро давлат университети, DSc.03/2025.27.12.P.08.10.
Расмий оппонентлар: Улуғова Шахлола Муслиддиновна, психология фанлари доктори (DSc), профессор; Рустамова Сурайё Гафуровна, психология фанлари бўйича (PhD).
Етакчи  ташкилот: Абу Райҳон Беруний номидаги Урганч давлат университети.
Диссертация йўналиши назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади: бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив  қобилиятларини ривожлантиришнинг психологик хусусиятларини ўрганиш бўйича зарур тавсийалар ишлаб чиқишдан иборат.
III.  Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив қобилиятлари ривожланишининг психологик мазмуни, таркибий тузилиши ва функсионал хусусиятлари замонавий педагогик фаолият талаблари нуқтайи назаридан назарий жиҳатдан аниқлаштирилди ҳамда рефлексив қобилиятларнинг когнитив, аксиологик, коммуникатив ва регулятив компонентлари интеграциясига асосланган таркибий-функсионал модели ишлаб чиқилган;
бўлажак тарбиячилардаги рефлексив қобилиятларнинг курслар кесимидаги дифференциал ривожланиш хусусиятлари аниқланиб, 1-босқич талабаларида ўз тажрибаларини “хато ва уриниш”лар асосида таҳлил қилиш, 3-босқич талабаларида эса реал педагогик вазиятларни тизимли таҳлил қилиш ва келажакдаги касбий фаолиятни прогнозлашнинг юқори даражада намоён бўлишига асосланиб, рефлекциянинг ретроспектив рефлекциядан ситуатив рефлекция орқали перспектив рефлекцияга ўтиш босқичлари илмий жиҳатдан далилланган;
бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив қобилиятларнинг ривожланишига таъсир этувчи психологик омилларнинг прогностик аҳамияти эмпирик жиҳатдан асосланиб, ситуатив рефлекциянинг тизимли рефлекция, ретроспектив рефлекциянинг интроспексия ҳамда перспектив рефлекциянинг квазирефлекция билан барқарор боғлиқлиги аниқланганлиги, шунингдек касбий мотивация, эмоционал интеллект ва касбий идентификациянинг рефлексив ривожланишнинг муҳим детерминантлари эканлиги исботланган;
бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив қобилиятларини ривожлантиришнинг консептуал модели ва амалий механизмлари ишлаб чиқилиб, ситуатив рефлекциянинг мослашувчанлик ва креативликни, ретроспектив рефлекциянинг ўзини қўллаб-қувватлаш ва ўзини қабул қилишни, перспектив рефлекциянинг эса қадриятларга йўналганлик ҳамда билиш эҳтиёжини кучайтириши асосланди. Шунингдек, ижтимоий рефлекциянинг эмоционал интеллект таъсирида шаклланиши ва ривожланишини таъминловчи психологик-тренинг технологияси ишлаб чиқилиб, унинг бўлажак тарбиячилар касбий компетентлигини оширишдаги самарадорлиги экспериментал жиҳатдан исботланган;
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. “Бўлажак тарбиячилар рефлексив  қобилиятларини ривожлантиришнинг психологик хусусиятлари” юзасидан ўтказилган илмий тадқиқот натижалари асосида: 
бўлажак тарбиячилардаги рефлексив қобилиятларнинг курслар кесимидаги дифференциал фарқларига кўра, 1-босқич талабаларида “хато ва уриниш”ларга мувофиқ ўз тажрибаларини таҳлил қилиш, 3-босқич талабаларида эса реал педагогик вазиятни таҳлил қилиш ҳамда келажакдаги касбий фаолиятни прогнозлаш хусусиятининг юқори даражада намоён бўлишига асосланиб, ретроспектив рефлекциядан ситуатив рефлекция орқали перспектив рефлекцияга ўтиш босқичлари далилланганлигига доир натижалар Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 23-августдаги ПМ-475-сонли буйруғи билан «Онтогенез психологияси» модулига киритилган (Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 20-августдаги ПМ-475а-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак тарбиячиларда рефлексив қобилиятларини таълим босқичларига боғлиқ ривожланиш жиҳатларини аниқлаштириш имконияти яратилган;
бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив қобилиятларини ривожланишига психологик омилларнинг дифференциал таъсири натижасида реал педагогик вазиятни тизимли ва тезкор таҳлил қилиш ҳамда қарор қабул қилиш кўникмалари, аввалги тажрибани қайта баҳолашда ўзини таҳлил қилиш, касбий келажакни прогнозлашда эса тасаввурий фикрлашнинг муҳимлиги туфайли ситуатив рефлекциянинг тизимли, ретроспектив рефлекциянинг интроспексия, перспектив рефлекциянинг эса квазирефлекция билан барқарор боғланишга эга эканлиги аниқланганлигига доир натижалар Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 23-августдаги ПМ-475-сонли буйруғи билан «Педагогик психология» модулига киритилган (Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 20-августдаги ПМ-475а-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак тарбиячиларда рефлексив қобилиятларини ривожлантиришга таъсир этувчи омилларни тадқиқ этиш имконияти яратилган;
бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив қобилиятларини ривожлантиришда ситуатив рефлекция вақтга нисбатан йўналганлик, мослашувчанлик ва креативликни таъминлаши, ретроспектив рефлекция ички қўллаб-қувватлаш ҳамда ўзини қабул қилиш механизмларини кучайтириши, перспектив рефлекция эса қадриятларга нисбатан йўналганлик ва билиш эҳтиёжини оширишига асосланиб, шахсий рефлекция орқали касбий-когнитив рефлекциянинг шаклланишини рағбатлантириш муҳим эканлиги аниқланганлигига доир натижалар Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 23-августдаги ПМ-475-сонли буйруғи билан «Педагогик психология» модулига киритилган (Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 20-августдаги ПМ-475а-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак тарбиячиларда рефлексив қобилиятларини ривожлантиришда ўз-ўзини англаш даражасининг таъсири очиб берилган. 
бўлажак тарбиячиларнинг рефлексив қобилиятларини ривожлантириш учун ситуатив рефлекция ўз кечинмаларини бошқариш, ретроспектив рефлекция ҳиссий билимдонлик, перспектив рефлекция эса эмпатия билан уйғун намоён бўлиши муҳимлиги туфайли ижтимоий рефлекциянинг эмоционал интеллект таъсирида шаклланиши ва ривожланишини таъминлаш зарурати далилланганлигига доир натижалар Низомий номидаги Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 23-августдаги ПМ-475-сонли буйруғи билан «Педагогик психология» модулига киритилган (Ўзбекистон миллий педагогика университети ҳузуридаги Психология ўқув-илмий марказининг 2025-йил 20-августдаги ПМ-475а-сон маълумотномаси). Натижада, бўлажак тарбиячиларда рефлексив қобилиятларини ривожлантиришда эмоционал интеллектнинг аҳамиятини аниқлаш ҳамда психокоррексион моделини ишлаб чиқилган.