Ҳайитов Анвар Исомиддин ўғлининг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлигини ривожлантириш”, 13.00.01 –Педагогика назарияси. Педагогик таълимотлар тарихи (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: B2025.2.PhD/Ped9881.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Жалилов Нодиржон Азаматович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент. 
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.03.03.
Расмий оппонентлар: Усманова Умида Айбековна, педагогика фанлари доктори (DSc), профессор; Шаамирова Юлдузхон Кабилжановна, педагогика фанлари номзоди, доцент.
Етакчи ташкилот: Гулистон давлат педагогика институти. 
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентликни ривожлантириш бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантиришнинг педагогик-психологик имкониятлари касбий фаолият контекстидаги қарорларни қайта  кўриб чиқиш, муаммоларни аниқлаш, ўз ўзини англаш, эмпатия ва идентификация компонентларини ўзаро интеграциялаш, компетентликнинг таркибий қисмларини суъбектлар ўртасидаги ҳамкорлик муҳитини комплекс таҳлилий баҳолаш орқали аниқлаштирилган; 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантиришнинг мазмуний тузилмаси касбий контекстдаги эмпатик-мотивацион, когнитив-эмотионал, коммуникатив-кооператив, рефлексив-фаолиятли компонентларни ўзаро таъсир кўрсатиш даражасига мос дифференциаллаш, кўникмаларнинг доимий барқарорлиги ва қайта алоқаси динамиклигини пропедевтик-технологик ривожлантириш асосида аниқлаштирилган; 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантириш модели ўз фаолиятини критик таҳлил қилувчи муҳитга мослаштириш, мазмунли-технологик-натижа компонентларига ностандарт вазиятларда қарор қабул қилиш технологияларини идентивлигини таъминлаш,  блокларнинг ўзаро синхрон алоқадорлигини шахснинг эмпатиклик, эмоционал назоратнинг мавжудлиги, ўзига ишониш каби сифатларига устуворлик бериш асосида такомиллаштирилган. 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентликни ривожлантириш самарадорлиги рефлексив маданиятни шакллантириш мезонларини  баҳолашнинг минимал, ситуатив ва креатив даражаларига мувофиқлаштириш, лойиҳавий фаолиятини фаол позиция муносабатларига уйғунлигини педагогик консилиум таҳлили  асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантириш технологияси бўйича олинган илмий натижалар асосида:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантиришнинг педагогик-психологик имкониятлари касбий фаолият контекстидаги қарорларни қайта  кўриб чиқиш, муаммоларни аниқлаш, ўз ўзини англаш, эмпатия ва идентификация каби компонентларни ўзаро интеграциялаш, компетентликнинг таркибий қисмларини суъбектлар ўртасидаги ҳамкорлик муҳитини  комплекс таҳлилий баҳолаш орқали аниқлаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси, инновация ва интеграцияси” номли ўқув қўлланма мазмунига сингирилган  (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 25-июндаги 22-01-20/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлиликнинг тузулиши, компонентлари, мезонлари ва кўрсатъичларини аниқлаштиришга эришилган. 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантиришнинг мазмуний тузилмаси касбий контекстдаги эмпатик-мотивацион, когнитив-эмотионал, коммуникатив-кооператив, рефлексив-фаолиятли компонентларни ўзаро таъсир кўрсатиш даражасига мос дифференциаллаш, кўникмаларнинг доимий барқарорлиги ва қайта алоқаси динамиклигини пропедевтик-технологик ривожлантириш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 25-июндаги 22-01-20/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантириш омиллари аниқланган. 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантириш модели ўз фаолиятини критик таҳлил қилувчи муҳитга мослаштириш, мазмунли-технологик-натижа компонентларига ностандарт  вазиятларда қарор қабул қилиш технологияларини идентивлигини таъминлаш,  блокларнинг ўзаро синхрон алоқадорлигини шахснинг эмпатиклик, эмоционал назоратнинг мавжудлиги, ўзига ишониш каби сифатларига устуворлик бериш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси, инновация ва интеграцияси” номли ўқув қўлланма мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 25-июндаги 22-01-20/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентлилигини ривожлантириш орқали моделини такомиллаштириш оширилган.  
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг рефлексив компетентликни ривожлантириш самарадорлиги рефлексив маданиятни шакллантириш мезонларини  баҳолашнинг минимал, ситуатив ва креатив даражаларига мувофиқлаштириш, лойиҳавий фаолиятини фаол позиция муносабатларига уйғунлигини педагогик консилиум таҳлили  асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025 йил 25-июндаги 22-01-20/22 рақамли маълумотномаси). Натижада, рефлексив компетентлилигини ривожлантиришнинг педагогик шарт-шароитларини ўрганиш имконияти кенгайтирилган.