Муминов Обидхон Норхужаевич
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): Президент  мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегиялари, 13.00.07 – Таълимда менежмент (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2023.3.PhD/Ped5277.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Умарова Хилола Уктамовна, педагогика фанлари доктори (DSc), доцент.
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, PhD.01/2025.27.12.Ped.03.05.
Расмий оппонентлар: Жўраев Воҳид Тожимаматович, педагогика фанлари доктори (DSc)., профессор; Муродов Эркин Эргашевич, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент,
Етакчи ташкилот: Андижон давлат педагогика институти. 
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади. Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларини таълим жараёнига тадбиқи боʻйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
Президент мактабларида таълимни бошқариш ва сифатини оширишнинг педагогик имкониятлари маънавий-маданий тараққиёт талабларини халқаро тажрибалар АҚА, Пеарсон, ОЕCД фаолияти билан реал ҳаётий вазиятларга мақсадли уйғунлаштириш, умуминсоний қадриятларнинг адекватлигини мониторинг ва динамик таҳлилига кўра циклли перспектив баҳолаш асосида аниқлаштирилган;
Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларни жорий этиш модели мақсад-натижа компонентларига стратегик бошқарувнинг янги таълим прагматикасини ўқувчининг индивидуал ривожланиш траекторияларини ахлоқий қадриятларга мос амалиётга боғлиқ интеграциялаш, педагогик рефлекция ва ўз ўзини баҳолаш мезонларини киритиш асосида такомиллаштирилган;
ҳалқаро тажрибалар асосида Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегиялари тизими CИС (Cоунcил оф Интернатионал Счоолс) талабларини глобал фуқаролик, ижтимоий масъулият ва маданиятлараро мулоқот кўникмаларига ривожлантиришни Cамбридге Ассессмент Интернатионал Эдуcатион тизимига интерпретациялаш асосида оптималлаштирилган;
ҳалқаро тажрибалар асосида Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларни ривожлантиришнинг самарадорлиги аккредитация ва мониторинг қилишда баҳолаш индикаторларини Cамбридге Ассессмент Интернатионал Эдуcатион тизими индикаторларига иерархик адаптивлаштириш, ўқувчиларнинг қизиқиши ва баҳолаш жараёнини қўллаб қувватловчи инновацион муҳит суратини оширувчи  геймикасион технологиялари қўллаш асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Президент мактабларида таълим сифатини оширишга қаратилган педагогик стратегияларни ривожлантириш бўйича ўтказилган тадқиқот натижалари асосида:
Президент мактабларида таълимни бошқариш ва сифатини оширишнинг педагогик имкониятлари маънавий-маданий тараққиёт талабларини халқаро тажрибалар АҚА, Пеарсон, ОЕCД фаолияти билан реал ҳаётий вазиятларга мақсадли уйғунлаштириш, умуминсоний қадриятларнинг адекватлигини мониторинг ва динамик таҳлилига кўра циклли перспектив баҳолаш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 22-майдаги 11-05-3299/04 рақамли маълумотномаси). Натижада таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларининг педагогик рефлекция ва ўз-ўзини баҳолаш мезонларини киритиш асосида педагогик имкониятлари аниқланган.
Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларни жорий этиш модели мақсад-натижа компонентларига стратегик бошқарувнинг янги таълим прагматикасини ўқувчининг индивидуал ривожланиш траекторияларини ахлоқий қадриятларга мос амалиётга боғлиқ интеграциялаш, педагогик рефлекция ва ўз ўзини баҳолаш мезонларини киритиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 22-майдаги 11-05-3299/04 рақамли маълумотномаси). Натижада Президент  мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларининг таркибий компонентлари ўзаро мувофиқлаштирилган.
халқаро тажрибалар асосида Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегиялари тизими CИС (Cоунcил оф Интернатионал Счоолс) талабларини глобал фуқаролик, ижтимоий масъулият ва маданиятлараро мулоқот кўникмаларига ривожлантиришни Cамбридге Ассессмент Интернатионал Эдуcатион тизимига интерпретациялаш асосида оптималлаштиришга оид таклифлар ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 22-майдаги 11-05-3299/04 рақамли маълумотномаси). Натижада Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик ҳолатини ўрганиш имкони яратилган.
ҳалқаро тажрибалар асосида Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларни ривожлантиришнинг самарадорлиги аккредитация ва мониторинг қилишда баҳолаш индикаторларини Cамбридге Ассессмент Интернатионал Эдуcатион тизими индикаторларига иерархик адаптивлаштириш, ўқувчиларнинг қизиқиши ва баҳолаш жараёнини қўллаб қувватловчи инновацион муҳит суратини оширувчи  геймикасион технологиялари қўллаш асосида оширишга оид таклифлар ПЗ-2017927124 рақамли “Таълим муассасаларида ҳамкорлик педагогикаси асосида педагогик фаолиятни ривожлантириш” номли амалий лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Ўзбекистон миллий педагогика университетининг 2025-йил 22-майдаги 11-05-3299/04 рақамли маълумотномаси). Натижада Президент мактабларида таълим сифатини оширишнинг педагогик стратегияларини жорий этиш модели мақсад-натижа компонентларига стратегик бошқарувнинг янги таълим прагматикасини ўқувчининг индивидуал ривожланиш траекторияларини ахлоқий қадриятларга мос амалиётга боғлиқ интеграциялаш ва  такомиллаштиришга эришилган.