Мейлиев Собиржон Холмурадовичнинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон
I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштириш. 13.00.06 – Рақамли таълим назарияси ва методикаси (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2025.2.PhD/Ped10534.
Диссертация бажарилган муассаса номи: Ўзбекистон миллий педагогика университети.
Илмий раҳбар: Халиков АЪзам Абдусаломович, педагогика фанлари доктори, профессор
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.01/2025.27.12.Ped.03.03.
Расмий оппонентлар: Карлибаева Гулжахан Ермекбаевна, педагогика фанлари доктори, профессор; Яхяев Собир Жумакулович, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Фарғона давлат университети.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади. бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив модулли ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштиришга доир тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлиги ахборот-изланиш, аналитик, коммуникатив, рефлексив, технологик, функсионал ва фаолиятли компонентларига пропорсионал ахборотларнинг когнитив фаолиятга татбиқий алгоритмини субект-ресурсли фаолият имитацион комбинацияларига кўра белгилаш асосида ривожлантирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчилари ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг имкониятлари ахборотларнинг ассоциатив боғланишларида тезаурусларни когерент муҳитдаги тушунчаларнинг прагматик муносабатларига кўра аниқлаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантириш модели ЖаваСcрипт дастурлаш тили, ҲТМЛ5, CСС3 технологиялари орқали атаҳлил.э-дарслик.уз платформасининг интерактивлигини соcративе мониторинг элементларини қайта алоқа (феедбаcк) бериш индикаторларига кўра таъминлаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантириш самарадорлиги педагогик фасилитацияда метапредметли фаолият интенсив таъсирини трансформатив рефлекция сифатларига кўра адекват аниқлаштириш асосида оширилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг дастурий таъминотини такомиллаштириш боʼйиша олинган илмий натижалар асосида:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ахборот-изланиш, аналитик, коммуникатив, рефлексив, технологик, функсионал ва фаолиятли компонентларига пропорсионал ахборотларнинг когнитив фаолиятга татбиқий алгоритмини субект-ресурсли фаолият имитацион комбинацияларига кўра белгилаш асосида аниқлаштиришга оид тавсиялардан Тошкент давлат педагогика университетида бажарилган ПЗ-2020042147 рақамли “Олий таълим муассасалари учун математика ва уни ўқитиш методикасидан 3Д тизимли интерактив ахборот таълим ресурсларини яратиш” номли инновацион лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 13-майдаги 11-05-3024/04 рақамли маълумотномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг педагогик имкониятларини аниқлашга шароит яратилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчилари ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг имкониятларини ахборотларнинг ассоциатив боғланишларида тезаурусларни когерент муҳитдаги тушунчаларнинг прагматик муносабатларига кўра такомиллаштиришга оид тавсиялардан Тошкент давлат педагогика университетида бажарилган ПЗ-2020042147 рақамли “Олий таълим муассасалари учун математика ва уни ўқитиш методикасидан 3Д тизимли интерактив ахборот таълим ресурсларини яратиш” номли инновацион лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 13-майдаги 11-05-3024/04 рақамли маълумотномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг дидактик мазмуни бойитилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантириш моделини ЖаваСcрипт дастурлаш тили, ҲТМЛ5, CСС3 технологиялари орқали атаҳлил.э-дарслик.уз платформасининг интерактивлигини соcративе мониторинг элементларини қайта алоқа (феедбаcк) бериш индикаторларига кўра таъминлаш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялардан Тошкент давлат педагогика университетида бажарилган ПЗ-2020042147 рақамли “Олий таълим муассасалари учун математика ва уни ўқитиш методикасидан 3Д тизимли интерактив ахборот таълим ресурсларини яратиш” номли инновацион лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 13-майдаги 11-05-3024/04 рақамли маълумотномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг педагогик инфратузилмаси мазмуни интенсивлаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантириш самарадорлигини педагогик фасилитацияда метапредметли фаолият интенсив таъсирини трансформатив рефлекция сифатларига кўра адекват аниқлаштириш асосида такомиллаштиришга оид тавсиялардан Тошкент давлат педагогика университетида бажарилган ПЗ-2020042147 рақамли “Олий таълим муассасалари учун математика ва уни ўқитиш методикасидан 3Д тизимли интерактив ахборот таълим ресурсларини яратиш” номли инновацион лойиҳа доирасида белгиланган вазифалар ижросини таъминлашда фойдаланилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 13-майдаги 11-05-3024/04 рақамли маълумотномаси). Натижада бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг ахборот-таҳлил компетентлигини ривожлантиришнинг таъсирчан механизмларини амалга татбиқ этиш самарадорлиги ошган.
