Ўринов Рустамбек Ёқубжоновичнинг 
педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD) 
диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар.
Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): “Бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантириш методикасини такомиллаштириш (педагогика фанлари мисолида)”. 13.00.02 – Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси. 
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2025.1.PhD/Ped9483
Диссертация бажарилган муассаса номи: Фарғона давлат университети.
Илмий раҳбар: Туйчиева Иноятхон Ибрагимовна педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), профессор. 
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса, ИК рақами: Фарғона давлат университети, PhD.03/30.11.2021.Ped.05.07. 
Расмий оппонентлар: Ходжаев Бегзод Худойбердиевич педагогика фанлари доктори, профессор; Сиддиқов Илёсжон Баҳромович фалсафа фанлари доктори (DSc), профессор. 
Етакчи ташкилот: Қўқон давлат педагогика институти.
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик.
II. Тадқиқотнинг мақсади: бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантириш методикасини такомиллаштиришга доир таклиф ва тавсияларни ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги: 
бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг       педагогик-психологик хусусиятлари (ўқув мотивлари, билишга қизиқиш ва эҳтиёж, рефлекция) интеллектуал фаолликнинг мақсад қўйиш, қарор қабул қилиш, коррексия босқичларининг қайта таъсир этиш даражаси мутаносиблигини ҳисобга олиш асосида аниқлаштирилган;
“Креатив педагогика” ва “Нейропедагогика” фанлари асосида бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг таркибий асослари (гностик, лойиҳавий, прогностик) ўқув-билиш фаолиятни ривожлантиришнинг ижтимоий мослашув билан бевосита алоқадорлигини эмпирик баҳолаш орқали такомиллаштирилган;
бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг дидактик имкониятлари креатив ва нейропедагогик ёндашувнинг аттрактивлик (ўз-ўзига ижобий муносабат), толерантлик, ассертивлик (ўз имкониятларига ишонч) компонентларини интерфаол ҳамкорликка асосланган таълим жараёнлари тузилмаси билан динамик барқарорлиги асосида аниқлаштирилган;
“Креатив педагогика” ва “Нейропедагогика” фанлари асосида бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантириш технологияси модул-кредит тизими талабларини (субективлик, мустақиллик, амалий йўналтирилганлик) педагогик фанларни ўқитиш жараёнларига адаптив қўллаш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантириш методикасини такомиллаштиришга доир тадқиқот натижалари асосида:
бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятлари (ўқув мотивлари, билишга қизиқиш ва эҳтиёж, рефлекция) интеллектуал фаолликнинг мақсад қўйиш, қарор қабул қилиш, коррексия босқичларининг қайта таъсир этиш даражаси мутаносиблигини ҳисобга олиш асосида аниқлаштиришга оид таклифлар ва тавсиялар Ўзбекистон миллий университетида бажарилган ПЗ-20170913120-рақамли “Олий таълим тизимида рақобатбардош кадрлар тайёрлашнинг ижтимоий-психологик механизмлари” мавзусидаги амалий лойиҳасини бажаришда фойдаланилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 2-майдаги 11-05-2823/04-сонли маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятларини таҳлил қилиш имкони кенгайтирилган;  
“Креатив педагогика” ва “Нейропедагогика” фанлари асосида бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг таркибий асослари (гностик, лойиҳавий, прогностик) ўқув-билиш фаолиятини ривожлантиришнинг ижтимоий мослашув билан бевосита алоқадорлигини эмпирик баҳолаш орқали такомиллаштиришга оид таклиф ва тавсиялар Ўзбекистон миллий университетида бажарилган ПЗ-20170913120-рақамли “Олий таълим тизимида рақобатбардош кадрлар тайёрлашнинг ижтимоий-психологик механизмлари” мавзусидаги амалий лойиҳасини бажаришда фойдаланилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 
2-майдаги 11-05-2823/04-сонли маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг таркибий асослари кенгайган.
бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг  дидактик имкониятларини креатив ва нейропедагогик ёндашувнинг аттрактивлик (ўз-ўзига ижобий муносабат), толерантлик, ассертивлик (ўз имкониятларига ишонч) компонентларини интерфаол ҳамкорликка асосланган таълим жараёнлари тузилмаси билан динамик барқарорлиги асосида аниқлаштиришга доир амалий таклиф ва тавсияларидан “Умумий педагогика” номли дарсликни ишлаб чиқишда фойдаланилган (Олий таълим, фан ва инновациялар вазирлигининг 2025-йил 
9-июлдаги 258-сон буйруғи, 180676-рақамли нашр рухсатномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантириш мазмунини такомиллаштиришга хизмат қилган;
“Креатив педагогика” ва “Нейропедагогика” фанлари асосида бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантириш технологияси модул-кредит тизими талабларини (субективлик, мустақиллик, амалий йўналтирилганлик) педагогик фанларни ўқитиш жараёнларига адаптив қўллаш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар Ўзбекистон миллий университетида бажарилган ПЗ-20170913120 рақамли “Олий таълим тизимида рақобатбардош кадрлар тайёрлашнинг ижтимоий-психологик механизмлари” мавзусидаги амалий лойиҳасини бажаришда фойдаланилган (Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 2-майдаги 
11-05-2823/04-сонли маълумотномаси). Натижада, бўлажак ўқитувчиларда интеллектуал компетентликни ривожлантиришнинг амалий-технологик тизимини такомиллаштиришга хизмат қилган.