Нурманова Назийра Кудайназаровнанинг
фалсафа доктори (PhD) диссертацияси ҳимояси ҳақида эълон

I. Умумий маълумотлар. Диссертация мавзуси, ихтисослик шифри (илмий даража бериладиган фан тармоғи): Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив модулли ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштириш 13.00.02 -Таълим ва тарбия назарияси ва методикаси (педагогика фанлари).
Диссертация мавзуси рўйхатга олинган рақам: В2023.1.PhD/Ped4527
Диссертация бажарилган муассаса номи: Нукус давлат педагогика институти.
Илмий раҳбар: Абдуллаева Барно Сайфутдиновна, педагогика фанлари доктори, профессор
ИК фаолият кўрсатаётган муассаса (муассасалар) номи, ИК рақами: Ўзбекистон миллий педагогика университети, DSc.03/30.01.2020.Ped.26.01.
Расмий оппонентлар: Хайдаров Мамат Эшкулович педагогика фанлари доктори, профессор; Рахимкулова Махбуба Бахроновна, педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори  (PhD), доцент.
Етакчи ташкилот: Фарғона давлат университети 
Диссертация йўналиши: назарий ва амалий аҳамиятга молик. 
II. Тадқиқотнинг мақсади. бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив модулли ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштиришга доир тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат.
III. Тадқиқотнинг илмий янгилиги:
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисини интегратив модулли ўқитишга тайёрлашнинг дидактик имкониятлари тушунчалар семантикасини ва фанлараро алоқадорликни ассоциатив изоҳлаш ҳамда мантиқий тафаккур ва фаолиятли-касбий кўникма яхлигини босқишма-босқиш таъминлаш асосида аниқлаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисини методик ривожлантириш модели мотивацион ва ижодий муҳит, ўқув-методик таъминотни ривожлантиришга йўналтирилган  мазмуний, консептуал-фаолиятли, интегратив жараёнли компонентлар, баҳолаш мезонларини интеграллаш босқичларига мувофиқлаштириш орқали такомиллантирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив модулли ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштириш жараёни билиш фаолиятини кенгайтириш, шахсий интеллектуал салоҳиятини, мантиқий-танқидий таҳлил қилиш компетенсияларини мос яхлитлаш ҳамда  ташхис қилиш маҳоратини ва уни татбиқ қилиш усулларини дидактик мақсадларда белгиланган касбий кўникмаларининг талабларига мос равишда қўллаш асосида такомиллаштирилган;
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив модулли ўқитишга методик тайёрлаш самарадорлиги ишни режалаштириш, керакли материални танлаш ва уни блок-модулларга лойиҳалаш ҳамда талабаларнинг ўзини ўзи ривожлантиришга қаратилган мустақил ишларини рағбатлаштиришда геймофикация элементларини киритиш асосида такомиллаштирилган.
IV. Тадқиқот натижаларининг жорий қилиниши. Бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларини интегратив модулли ўқитишга тайёргарлигини такомиллаштиришга доир тадқиқот натижалари асосида: 
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисини интегратив модулли ўқитишга тайёрлашнинг дидактик имкониятлари тушунчалар семантикасини ва фанлараро алоқадорликни ассоциатив изоҳлаш ҳамда мантиқий тафаккур ва фаолиятли-касбий кўникма яхлигини босқишма-босқиш таъминлаш асосида аниқлашга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025- йил 20-майдаги 11-05-3263/04 сонли далолатномаси). Натижада, бўлажак  бошланғич синф ўқитувчисини интегратив модулли ўқитишга тайёрлашнинг дидактик имкониятларини аниқлашга эришилган.
бўлажак бошланғич синф ўқитувчисини методик ривожлантириш модели мотивацион ва ижодий муҳит, ўқув-методик таъминотни ривожлантиришга йўналтирилган  мазмуний, консептуал-фаолиятли, интегратив жараёнли компонентлар, баҳолаш мезонларини интеграллаш босқичларига мувофиқлаштириш орқали такомилластиришга оид тавсиялар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025- йил 20-майдаги 11-05-3263/04 сонли далолатномаси). Натижада, бошланғич синф ўқитувчисини интегратив модулли ўқитишга тайёрлигини ривожлантириш моделини такомиллаштиришга шароит яратилган.
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив модулли ўқитишга методик тайёргарлигини такомиллаштириш жараёни билиш фаолиятини кенгайтириш, шахсий интеллектуал салоҳиятини, мантиқий-танқидий таҳлил қилиш компетенсияларини мос яхлитлаш ҳамда  ташхис қилиш маҳоратини ва уни татбиқ қилиш усулларини дидактик мақсадларда белгиланган касбий кўникмаларининг талабларига мос равишда қўллаш асосида такомиллаштиришга оид хулосалар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг  2025- йил 20-майдаги 11-05-3263/04 сонли далолатномаси). Натижада, олий таълим муассасасида интегратив модулли ўқитишга методик  тайёргарлигини ривожлантириш методикаси такомиллашган.
бўлажак бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив модулли ўқитишга методик тайёрлаш самарадорлиги ишни режалаштириш, керакли материални танлаш ва уни блок-модулларга лойиҳалаш ҳамда талабаларнинг ўзини ўзи ривожлантиришга қаратилган мустақил ишларини рағбатлаштиришда геймофикация элементларини киритиш асосида такомиллаштиришга оид таклифлар “Бошланғич таълим педагогикаси” номли дарслик мазмунига сингдирилган (Тошкент давлат педагогика университетининг 2025-йил 20-майдаги 11-05-3263/04 сонли далолатномаси). Натижада, бўлажак  бошланғич синф ўқитувчисининг олий таълим муассасасида интегратив модулли ўқитишга тайёргарлигининг методикасини самарадорлиги ошган.